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36立文行本金·观解察读栏目编辑张曦jcjx533@163

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教材的多元开发与深度耕犁

以《刺客列传》的解读为例

一江苏盐城市第一中学／王乃宁卞建容

教师，是教学过程中最活跃、从《刺客列传》的文本看，它既其意在“立人”，教材编写者意欲

最有生机的因素，教材的价值，是《史记》的重要篇目，也是对建构高中生的人文思想、思辨精

从某种角度讲最终是要通过教师后世产生较大影响的文章，可教神、精神层次。意在为学生的发

的智慧来实现的。“教教材”与的内容很多，如重要的字词句、展打下“坚实的精神底子”。作为

“用教材教”，文字的顺序一变，情节发展的各个环节、人物形象教者应遵循教材，由点而线，由

其中蕴涵的意识大不一样，而且的刻画艺术、易水送别等场面描线而面，逐步展开。在教学中，

就在这种“变阵”中展开了一个写等等。文本所蕴涵的丰富的历教师应该在充分把握文本的基础

令人遐想的语文世界。笔者以史的、人生的、审美的信息，被上，从学生的现实角度和发展角

《刺客列传》的文本解读为例，谈一股脑儿地搬上课堂既不可能又度出发，因人定教，因文定教。

谈自己对“教材”处理的理解。无必要；从选修教材的处理看，展开指向学生语文素养的提升和

一、全患考量，大胆取舍选修不同于必修，选什么，不选语文技能的落实。但是传统意义

叶圣陶说：“文章是多方面的什么，要大胆取舍，有舍才有得，上的教学，不少教师完全遵从教

东西，一篇文章可以从种种视角这也是选修教材教学的基本要求。材编写者所预设的文本教学功能

来看，也可应用在种种目标上。”基于此，我着眼课文价值，选取和解读套路，结果只能像有些人

《刺客列传》本身就是一个全息核心教学点，把如何发掘《刺客批判的那样，上课“只好照本宣

体，文本涉及文言基础知识的理列传》丰蕴的历史文化内涵，引科，成为教参的传声筒”，学生主

解、人物形象的刻画、故事情节导学生学会辩证分析，树立大英体地位被长久地忽略，只是接受

的梳理、文章主旨的分析等。学雄观作为教学重难点，而舍去了教师现成的结论。

生可以全方位、多层次地学习，其他内容。考虑到本文作为文言这一现实要求教师要能科学

全面透彻地把握文本所包含的各文阅读教材，兼顾了重点字词句地解读文本，艺术地处理文本，

种信息。传统语文教学存在文的检查和整体感知。将文本还原，回到历史语境和生

本分析面面俱到、目标大而全夏丐尊在《谈国文教本》中活语境中去。在一课时内，要突

等流弊。叶圣陶在《国文百八说：“语文教材无非是例子，凭借破重难点，教师必须要有确立主

课》中指出：“文章是读