“双减”背景下小学语文微作文写作 .pdfVIP

双减背景下（J争写作

【摘要】语文教师面对“双减”政策，在调整作业布置方式的同时，也要在

教学中做出改变，从而提高课堂教学的实效性。写作是语文学科的核心内容，教

师在微作文写作教学中，可以通过增强写作主动性、纠正写作中的错误等方面，

指导学生完成微作文的写作任务。

【关键词】双减”背景;小学语文;微作文;写作

指导

“双减”政策提倡减轻处于义务教育阶段学生的校外培训负担与过重的作业负

担。小学语文教师需要按照“双减”政策要求，调整教学思路，改变教学方法，让

学生提升学习效。微作文是文字少，但是表达准确，具有清晰逻辑与完整结构

的作文。现基于当前的“双减”背景，探讨如何开展微作文写作指导工作。

一、培养兴趣，激发写作意识

“双减”政策给教师提出全新的要求，教师必须对小学生的作业时长与作业总

量进行控制，避免因作业给学生带来过多的压力，要让学生更自由地支配课外时

间。微作文具有灵活多变的写作形式，篇幅短小，能够满足小学生及时表达的需

求。教师在布置微作文任务时，应以学生的兴趣为切入点，通过设置贴近学生生

活的写作主题，来提升作文写作的趣味性，从而使学生更轻松、主动地完成写作。

比如学生在完成《去年的树》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等课文的学

习后，对童话有了一定的了解。大部分学生都对童话表现出强烈的兴趣，教师借

此可以围绕童话主题，布置微作文写作任务。教师可给学生提供一些关键词，如

国王、玫瑰花、啄木鸟等，让学生自己选择关键词来发挥想象力，创作属于自己

的童话，学生对这类作业的接受度较高，能够主动完成作业，微作文往往在150

字左右，篇幅短小，符合“双减”政策对作业的要求。更为重要的是，这种写作方

式有利于激发学生的写作兴趣。教师还可以让学生对自己了解的童话故事进行改

写、续写与扩写，除童话故事之外，也可以深受小学生喜爱的动画片、音乐、电

影为主题，布置写作任务，将作业与小学生的爱好相结合。学生完成微写作后，

教师可以让学生在课堂中与其他人分享自己的作品，同时也向他人展示自己的兴

趣，满足学生的表现欲望。

写作是学生在小学阶段的语文学习中需要掌握的重要能力，很多学生面对写

作时存在畏难心理，写作意愿并不强烈。因此，教师要让学生在兴趣的引领下进

行写作，选择写作主题时，应更多地结合学生感兴趣的内容。当学生产生写作兴

趣后，往往能更主动地进行写作，甚至将写作转变为自己的爱好，写作的过程也

变得相对轻松，不再是学生的学习负担。

二、养成习惯，提升写作能力

语文教师应培养学生养成写作的好习惯，通过更多的写作练笔来强化写作能

力，鼓励学生将微作文纳入自己的日常生活，以此避免增加作业压力，同时还能

实现写作练习的目标。

比如，学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，学生通过阅读课文能了解作者眼

中的秋日景色，体会作者对秋天以及水泥道的喜爱与赞美，用文字捕捉美、保留

美。教师可借此引导学生向作者学习，尝试写日记，记录自己喜爱的事物或者生

活中较为特别的事件。学生可通过微作文的方式来写日记，与其他的写作练习活

动不同，学生的日记写作无论是内容还是形式都更为自由，学生可以自行安排,

除了记录自己的生活琐事，还可以将想要与家长或者老师说的话写到日记中，通

过文字与他人进行交流。教师收取日记后，可借此了解小学生的心理状态，更有

针对性地对其展开教育工作，并在日记中对小学生提出的问题进行回复。通过日

记来改善师生关系，同时也能促进小学生在写作方面取得进步。小学生养成良好

的写作习惯后，写作就不再只是一项任务，观看电影、电视剧、新闻，发生热点

事件后，小学生均可通过写作来表达自己的观点与感受，长此以往，其逻辑思维

系统将更清晰，写作水平也能得到有效提高。

小学生除了通过写日记来记录自己的日常感受、心情与事务之外，还可以通

过其他的写作习惯来获取练笔的机会。比如写解说词、颁奖词等，教师可以让家

长配合小学生，将小学生写的微作文发表到社交平台上，以此来增强写作带给学

生的成就感与自信心。

三、及时指导，纠正写作问题

微作文虽然篇幅短小，但是仍旧对作文的基本要素有一定的要求。写作前期,

教师需要强调重要的写作事项，使学生正确理解写作要求，把握写作方向;在学

生完成写作之后，应及时进行指导，及时发现与纠正学生在写作中的错误，包括

错别字、逻辑错误、语病等方面的问题，以此保障小学生的写作质量。

比如，围绕“身边那些有