2023年《湖心亭看雪》 教案教学设计(人教版八年级)整理_1.pdfVIP

让知识带有温度。

2023年《湖心亭看雪》教案教学设计(人教版八年级)

整理

教学目标

[学问与技能]

1.理解文章内容，把握思想感情。

2.体会文章写作方法及语言风格。

3.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量

[过程与方法]

1.反复诵读课文，培育文言文的语感

2.搜集与、作品有关的资料，开阔同学视野，提高文化素养。

[情感、态度与价值观]

品尝文章的语言美，陶冶同学的情操，培育他们喜爱祖国山水的

思想感情。

教学重点理解文章内容，把握思想感情，体会本文写景的白描手

法。

教学难点课文在叙事、写景中抒情的表现手法。

教学课时1课时

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千里之行，始于足下。

教学步骤

一、创设情境导入新课

1、同学展现课前搜集到的有关杭州西湖的诗文及对联，多媒体

出示老师搜集到的诗文

2、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这是诗人笔下的春天的

西湖，那么冬天的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，

一起观赏《湖心亭看雪》。（出示多媒体课件，展现西湖雪景）

二、小组竞赛

1.诵读竞赛，分男女生组进行朗读竞赛。要求读出文章句内停顿，

读好文章关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握

语速。

1.解词竞赛

采纳卡片，抽签形式进行竞赛，共同完成词语解析和文章语句的

解读。

2.精彩竟背

分男女生组进行个背、分背、点背、续背。

三、合作探究

分为整体探究和局部探究

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让知识带有温度。

1.标题探究

师:从标题中你获得了哪些信息？

明确：地点--湖心亭

事--看景景物--雪

2.内容探究（多媒体出示问题，课堂绽开争论）

（1）是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一

举动有何意味？

争论，明确：

西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景

不如雪景。雪景给诗人情感以寄予、以解放、以宣泄：它静幽，赛过

官场的喧嚣;它清静，赛过官场的污浊；它旷远博大，赛过官场的局

促压抑；它共性自由，赛过官场的人性束缚。所以才选择在大雪三日，

湖中人鸟俱绝的环境里，选择在半夜初更时分，驾小舟去往湖心亭，

表现了与众不同的情趣。

（2）湖上的长堤、湖心亭、小舟，在笔下为何是“一痕”、“一点”

又“一芥”？

争论，明确：抓住了夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受，

高度抽象地传达出了景物的形与神，表现出悠远脱俗的情味。

（3）文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”

是不是冲突？

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千里之行，始于足下。

争论明确：不冲突。突出了独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，

却无人同心，反衬出的孤独与孤独。

（4）舟子用“痴”子来形容，这个“痴”字有什么含义？

争论明确：指一般“俗人”不能理解的清超群逸的情怀。

四、品读文章

在反复朗读中进行品析、品尝、品评。

一读品词语。同学以“我认为_________词用得好，写出了

_________”为话题发言。例：我认为“天与云、与山、与水”这个“与”

字用得好，生动写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

二读品美点。同学以“我认为_________句美，写出了__________”

为话题发言。例：我认为“雾凇沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气充

满的景象。

三读品情感。同学以“我从文中__________处，理解了

____________的心情”为话题发言。例：我从文中“独往湖心亭看雪”

处，理解了的孤寂的心情和独特的生活方式。

五、创新活动

1.依据文章内容、意境、情感、创作一副对联。老师给出上联，

同学对下联，同学如对出佳句，予以展现，进行鼓舞。