9.3幼儿社会教育活动评价.pptVIP

二、对活动内容的评价思考与讨论：可以从哪些方面对活动内容进行评价？活动内容评价内容的年龄适宜性内容的科学性内容涉及的环境和材料的适宜性内容与目标一致性内容实际完成情况内容的生活性1.内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致;2.内容与目标的一致性包含质和量两个方面，一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现，内容过多和过少都是不合适的。3.内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4.内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习.5.环境和材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境,材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习,能否满足幼儿探索\操作和交往等活动的需要。6.内容实际的完成情况是指在活动过程中预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。案例分析认识国旗某老师在大班幼儿中开展教育活动“认识国旗”时，选择的内容是观察国旗、讲解五星红旗诞生的过程、介绍开国大典等。在实施活动过程中发现，当老师讲解五星红旗诞生的过程、介绍开国大典时，大部分小朋友注意力不能维持，许多小朋友对老师所介绍的表现出不感兴趣。为什么小朋友注意力不能集中，对老师所介绍的表现出不感兴趣？案例分析这里小朋友表现注意力不能集中、不感兴趣等现象，主要原因是：以讲解的方式呈现五星红旗诞生的过程、介绍开国大典等内容，对于大班的孩子来说，有点住偏难，幼儿似乎并不能理解，反而没有意义。因此，要舍弃这部分内容，使得教育内容符合幼儿认识和发展水平。第九章幼儿社会教育评价

第三节幼儿社会教育活动评价三、对活动准备的评价三、对活动准备的评价思考与讨论：可从哪些角度对活动准备进行评价？活动准备评价幼儿层面教师层面知识准备物质准备动机准备物质准备环境创设准备知识准备心理准备情绪准备（一）幼儿层面的准备1.知识准备主要是观察幼儿有关本次活动的经验丰富程度，是否引导幼儿提前了解相关的知识（如事先参观、要求家长为幼儿提供什么支持等）.2.物质准备（如要求幼儿从家中或社区里带的一些材料、幼儿自己动手制作的玩具等）.3.动机准备（如提早向幼儿介绍相关情境和展现某一问题，引起幼儿对某一现象的关注与好奇）.4.心理准备如教师要幼儿形成勇敢的品质，要幼儿介绍一些害怕的体验，教师就需要事先让幼儿能坦然地面对以往自己害怕的经验，让幼儿做好心理准备。(二)教师层面的准备物质的准备（各种教具、玩具等）.环境创设的准备（坐位的摆放、环境布置、情境表演、角色的扮演等）.知识准备（具有丰富的相关知识，以便随时拓展活动的主题与内容）.情绪准备（根据活动的要求和学科领域的特性调整自己的情绪状态，营造一种积极的心态）.案例学做小记者大班的王老师，带领小朋友去育新小学开展“学做小记者”活动。小朋友兴高采烈的来到小学一年级（2）班。正当大班小朋友要进行采访时，有几位小学生因大班幼儿没有话筒和相机而拒绝采访。大班幼儿因不能采访而非常的着急，甚至有小朋友哭了起来，整个场景非常的混乱。最后，几个小学生提议愿意教大班幼儿做话筒。于是，学做小记者活动一下子成了学做话筒活动。思考:为了有效的开展好这次活动需要做好那些准备?案例分析教师与幼儿提前做的准备有：（1）与学校、班级老师及小学生充分的沟通，特别是要求小学生在接受采访时要发挥引导和启发的作用，为弟弟、妹妹树立好的表率；（2）幼儿人手一只自制的话筒和采访记录本，老师手里要有一台真实的相机，力争为每一个幼儿拍一张采访的相片；（3）一段采访的情景表演，让幼儿观摩和了解什么是采访。第九章幼儿社会教育评价

第三节幼儿社会教育活动评价四、对活动过程的评价四、对活动过程的评价思考与讨论:从哪些角度对教师开展的活动过程进行评价?活动过程具有动态性、情境性和生成性等特点，是体现活动质量、展示教师教育能力的重要环节，对教育活动过程进行科学正确的评价具有重要的意义。对教育活动过程评价应建立在观察的基础上，虽没有固定的模式，学者虞永平指出一般可以从如下几个方面进行考虑：1.教师讲解的适宜性是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间来衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利