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课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习

陈静静|课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习

——基于对中小学生真实学习历程的长期考察

2015年PISA测试反映了我国中小学生学术成绩差距较大，且

“学困生”比例较高的问题。笔者在近十年的田野工作的过程中，对

数千个课堂的学生学习过程进行了基于证据的课堂观察，发现了当前

课堂最大的困境——学生普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情

况，从而产生了大量的“学困生”。课堂困境产生的主要原因是高速

而压缩化的课堂教学进度与缓慢而复杂的学生学习历程之间存在巨大

落差，学生的真实学习需求未能得到关注和回应，从而陷入了“学困

生”的死循环。要改变课堂困境，使学生从虚假学习、浅表学习走向

深度学习，课堂的系统化变革势在必行。本文重构了“深度学习”模

型，并据此提出了课堂改革的可行性方案。

（原文发表于《教育发展研究》2018第16期）

2015年PISA(ProgramforInternationalStudentAssessment)

测试，中国四省（市）学生取得了数学第6名、科学第10名、阅读第

27名的成绩。上海市教育科学研究院陆璟研究员对2015年的PISA成

绩结果进行深度解读，提出：中国四省（市）科学