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2《边城》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册

2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

沈从文《边城》新授课教案

课时：2

课型：新授+探究

一、教学目标

梳理小说情节。

分析人物形象。

3.理解环境（社会、自然）及细节描写的作用。

4..品味小说散文化语言特点。

5.赏析风俗描写，感受风景美、风俗美和人情美，探究写作意图。

重点：感受边城“优美、健康、自然、不悖人性的人生形式，唤醒对“纯”“静之美的向往。

难点：理解作者为何把“世外桃源”写成悲剧，反思“现代性对乡土文明的侵蚀，树立守护精神家园的意识。

二、作家与作品背景

1.沈从文（1902—1988），湘西凤凰苗族人，自称“乡下人”。1923年孤身北漂，在“都市虚伪与“湘西纯真”的反差中，认识到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。他说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。

他的小说多以湘西生活为背景，展示湘西民性的粗犷强悍、民风的淳厚朴实，充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的田园牧歌情调。

代表作品：散文集《湘行散记》，中篇小说《边城》，长篇小说《长河》。

2.时代语境：十里洋场畸形繁荣，湘西却兵匪并存、封建闭塞。沈从文感到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。于是，他便用自己的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、淳朴和人性的美来表现自己所崇奉的传统美德。

三、教学过程

第一课时

走进“边城”世界——情节·人物·环境

（一）解题（5分钟）

1.“边城”，从地理上说，指远离城市的边远小镇，是大城市对立面。

从文化上考虑，“边城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小气自私市侩的风气的对立面，代表的是尚未完全被现代物质文明沾染的乡土文明、淳朴民风。

2.以”边城“为题：①交代故事发生的空间背景；②也是一个文化地域概念，是一种理想化的现实，暗寓写作意图。

（二）整体感知——情节梳理（12分钟）

1.学生快速默读课文，用“//在书上划出引子、开端、发展、高潮结局四部分，并简要概括主要内容。

引子（三）：叙述今年端午。

开端（四）：（插叙）两年前端午。

发展（五）：（补叙）去年端午。

高潮结局（六）（顺叙）现在

2.课堂即时提问（抢答，无对错，旨在唤醒记忆）：

（1）引子写哪一年端午？（今年）

（2）高潮结局聚焦在哪一年？（去年）

3.教师用“时间轴”示范缩写：

今年端午（鼓声引回忆）→两年前端午（翠翠遇傩送）→去年端午（天保托媒）→今年端午（白塔倒塌、爷爷离世）。

小结：小说用“散文化插叙、补叙，把线性故事拆成“记忆碎片”，更像“从水面上漂来的花瓣”，这是沈从文有意为之——生活本就没有强烈悬念，只有水一样悠长的时间。

人物赏析（18分钟）

“一方水土养一方人。”在这样的“边城环境中生活的人们也必定是与这里的环境相匹配的，他们是“一群未被现代文明污染”的善良人，他们身上闪耀着人性美的光辉。

思考：翠翠、傩送和祖父等怎样体现了人性美？

翠翠：

①到路上时，祖父想起什么似的，又问翠翠，“翠翠，翠翠，人那么多，好热闹，你一个人敢到河边看龙船吗？翠翠说：“怎么不敢？可是一个人有什么意思。”（15段）

——潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为自己胆小，聪明可爱，同时也隐隐道出了内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。

②祖父明白那话里意思,又说:“前年还更有趣,你一个人在河边等我,差点儿不知道回来,天夜了,我还以为大鱼会吃掉你!提起旧事,翠翠嗤地笑了。（81-82段）如何理解翠翠的笑

——“翠翠嗤地笑了”是因为祖父提起了与二老有关的事情。这与之前祖父提起大老时,翠翠显出“微带点儿恼着的神气,把头摇摇形成对比,充分体现了翠翠对二老的情感。

翠翠情窦初开，爱得自然、朦胧，纯真率直。

③老船夫即刻把船拉过来，一面拉船一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。（46段）

——显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气，只是表现出小女孩