第8课《时间的脚印》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册.docxVIP

第8课《时间的脚印》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册

《时间的脚印》教学设计

一、教学目标

（一）语言建构与运用

积累“踪迹、腐蚀、粗糙、龟裂、帷幕、海枯石烂等重点词语，理解其在科普语境中的含义。

把握文章“总—分—总”的结构，学习独立成段的过渡句在文中的作用，体会逻辑顺序的表达效果。

品味文章生动形象的语言，赏析比喻、拟人等修辞手法及准确的说明方法，学习科普文的表达技巧。

（二）思维发展与提升

梳理岩石记录时间的过程，理清文章阐述的事理，培养逻辑梳理与概括能力。

分析岩石记录时间的具体方式，理解“时间的脚印的科学内涵，发展分析与推理能力。

结合文本信息，探究读懂“时间的脚印”的意义，培养科学探究与理性思考的思维品质。

（三）审美鉴赏与创造

感受文章将抽象的“时间转化为具体“岩石痕迹”的表达之美，体会科学与文学融合的魅力。

鉴赏文中“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了等生动语句，品味科普文语言准确与生动兼具的审美特质。

尝试用简洁生动的语言介绍一种自然现象中的“时间痕迹”，培养科普表达的创造力。

（四）文化传承与理解

认识大自然中岩石记录时间的奇异功能，激发探索自然奥秘的兴趣，培养求真务实的科学精神。

理解“读懂时间的脚印对人类认识地球历史、造福人类的重要意义，树立尊重自然、探索未知的科学态度。

二、教学重点

梳理岩石记录时间的过程与方式，理清文章的说明顺序与逻辑脉络。

赏析文章生动形象的语言特色，体会修辞手法与说明方法的表达效果。

三、教学难点

理解“时间的脚印”的深层含义，把握文章阐述的核心事理。

体会独立成段的过渡句在串联文章、明晰思路中的作用。

四、教学安排

课时分配：1课时

五、课前准备

学生：预习课文，标注生字词；搜集1-2种自然中记录时间的现象（如树的年轮、冰芯等）。

教师：制作包含重点词语、岩石变化过程示意图、过渡句示例的课件；准备“岩石记录时间梳理表。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

提问激趣：“时间看不见、摸不着，我们平时用钟表、日历记录它。但在大自然中，有一种‘无声的钟表’，它用亿万年的痕迹记录着时间的流逝，它就是岩石。这些‘时间的脚印’藏在哪里？又如何记录时间？今天我们就一起走进《时间的脚印》寻找答案。”

交流前认知：请学生分享搜集的自然中记录时间的现象，教师过渡：“树的年轮、冰芯的纹路都是时间的痕迹，而岩石记录的时间更为久远、更为神奇。文中为我们揭开了岩石记录时间的奥秘，让我们一同探寻。

（二）初读全文，梳理脉络（15分钟）

字词过关：

重点指导：“龟（jūn）裂”“粗糙（cāo）腐蚀（shí）”“帷（wéi）幕的读音与书写；理解“海枯石烂”（形容经历极长的时间）、“龟裂（物体因干燥或寒冷而开裂）的含义。

学生齐读词语，同桌互查，教师巡视纠错。

整体感知：

任务：“默读全文，完成‘岩石记录时间’梳理表，理清文章的结构与核心事理。”

教师引导，学生梳理：

第1-4段提出话题：时间无处不在，岩石是记录时间的重要载体

第5-29段具体说明岩石记录时间的过程与方式：1.岩石的破坏与新生（第5-21段）；2.岩石上的历史痕迹（第22-29段）

第30-31段点明意义：读懂岩石记录的时间，能帮助人类认识地球历史、造福人类

明确说明顺序：逻辑顺序（提出问题—分析问题—解决问题），条理清晰地阐述事理。

聚焦过渡句：

任务：“找出文中独立成段的过渡句，说说它们的作用。

示例分析：

“岩石是怎样记下时间的呢？”（第5段）：承上启下，由人类记录时间的方式引出岩石记录时间的话题。

“真的有‘海枯石烂’的时候。（第7段）：引出下文对岩石破坏过程的说明。

“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（第22段）：收住岩石“破坏与新生的话题，开启对岩石上历史痕迹的介绍。

小结：过渡句如同文章的“路标”，使文章思路清晰、层次分明，帮助读者快速把握行文逻辑。

（三）精读探究，品析重点（18分钟）

探究岩石记录时间的过程：

任务：“精读5-21段，梳理岩石从‘破坏’到‘新生’的过程，填写下表。

学生交流后，明确：

破坏：岩石被侵蚀、磨损、分解；关键因素：阳光、霜雪、风、