第7课《月亮是从哪里来的》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册.docxVIP

第7课《月亮是从哪里来的》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册

《月亮是从哪里来的》教学设计

一、教学目标

（一）语言建构与运用

积累“椭圆、俘获、同源、疤痕、迄今、寥寥无几等重点词语，理解其在科普语境中的含义。

学习文章准确平实又生动形象的说明语言，体会数据说明的精确性与比喻、拟人等修辞的表达效果。

把握文章按假说提出顺序展开、前后勾连的逻辑结构，学会用简洁语言概括科学假说的核心内容。

（二）思维发展与提升

梳理“分裂说、俘获说、同源说、大冲撞说”四种假说的核心观点、科学依据及局限，构建月球起源知识框架。

分析四种假说之间的继承与批判关系，理解科学探索“在质疑中完善的逻辑，培养比较、分析、归纳的思维能力。

辩证看待每种假说的合理性与不足，初步形成基于证据评价科学观点的批判性思维。

（三）审美鉴赏与创造

感受科学假说中蕴含的想象力与逻辑之美，体会人类探索宇宙的理性精神与浪漫情怀。

鉴赏文中“太平洋是地球的‘疤痕’”“可怕的冲撞留给我们的浪漫礼物等语句，品味科学与诗意融合的表达魅力。

尝试用生动的语言简述自己认可的假说，培养科普表达的审美创造力。

（四）文化传承与理解

了解人类对月球起源的探索历程，认识科学探索“永无止境”的本质，