学校心理健康教育途径.pdfVIP

文档名

四、心理健康教育的理论

行为主义学派的治疗理论

认知主义学派的治疗理论

森田疗法

精神分析学派的治疗理论

玉不琢，不成器；人不学，不知道2

（持续更新，敬请收藏）

（一）行为主义学派的治疗理论

玉不琢，不成器；人不学，不知道3

（持续更新，敬请收藏）

1.核心观点：

人的行为，不管是适应性的（正常的）行

为，还是非适应性的（病态的）行为，都

是通过学习获得的，而且也是可以通过学

习而更改、增加或消除的。

行为学习受强化原理的支配

不适应的行为是心理症状的表现。

心理治疗的目标便是消除不适应的行为、

培养适应性的行为。

玉不琢，不成器；人不学，不知道4

（持续更新，敬请收藏）

2.对来访者的要求

来访者的心理问题一定是可以外显、

可下操作性定义的行为，而非笼统、

模糊的概念。

如果来访者不能确切地感受和说出

自己的心理问题，则不宜行为疗法。

玉不琢，不成器；人不学，不知道5

（持续更新，敬请收藏）

3.简评

有一整套定型化的治疗程序，有坚

实的理论基础和大量的实验证明，

高客观性、系统性，可重复验证。

临床效果较为显著和稳定。

玉不琢，不成器；人不学，不知道6

（持续更新，敬请收藏）

(二)认知主义学派的理论

玉不琢，不成器；人不学，不知道7

（持续更新，敬请收藏）

1.核心观点

不良的情绪、行为，易导致心理异常。积极的

情绪、行为，能够维护心理健康。

情绪、行为的产生依赖于个人对环境所作的评

价，而评价又受其信念、假设观念等的影响。

故认知过程是心理与行为的决定因素。

不良情绪、行为的产生与错误认知有关。积极

的情绪与行为源于积极的观念。

认知疗法的目标是通过改变来访者的认知过程

和由这一过程中所产生的观念来矫正其适应不

良的情绪与行为。

玉不琢，不成器；人不学，不知道8

（持续更新，敬请收藏）

2.对来访者的要求

要求来访者具有一定的悟性，不适合

悟性低或具有偏执性人格的来访者。

玉不琢，不成器；人不学，不知道9

（持续更新，敬请收藏）

（四）精神分析学派的治疗理论

玉不琢，不成器；人不学，不知道15

（持续更新，敬请收藏）

1.核心观点

潜意识的心理冲突是产生神经症的根本原因。

及口误、笔误和梦，将其潜意识中的动机、情感

和内容意识化，向其揭示冲突产生的潜在原因和

过程。

一旦来访者领悟、明白自己得病的原因和过程，

症状便有了合理的解释，其症状就会自然消失。

治疗目标不仅是消除症状、恢复