9.1幼儿社会教育评价概述.pptVIP

［主要知识点］一、幼儿社会教育评价的内涵二、幼儿社会教育评价的特征三、幼儿社会教育评价的功能定位一、幼儿社会教育评价的内涵思考与讨论：你是否赞同“教育评价就是对教师的教育活动和幼儿的学习活动下结论”这一观点，以小组的形式对幼儿社会教育评价的内涵及功能定位进行讨论。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，“是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。这句话给你的启示是什么？在这里，教育评价不再是传统意义上对教师的教育活动和幼儿的学习活动下一个结论的问题，而是要建立促进幼儿、教师、课程与教学不断发展的评价体系的问题，是一个观察现象、发现问题、解决问题和促进发展的过程，也就是人们所说的“发展性教育评价体系”的问题。幼儿社会教育发展性评价，是指综合发挥教育评价的发展功能，运用多种科学的评价手段，诊断出幼儿社会教育与幼儿社会性发展、学习中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改进自己、完善自己，谋求更好发展的过程。以往的评价过分强调评价的选拔、等级或下结论的功能，而发展性评价十分强调评价的促进功能；以往的评价注重的是一次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。第九章幼儿社会教育评价

第一节幼儿社会教育评价概述二、幼儿社会教育评价的特征二、幼儿社会教育评价的特征思考：结合幼儿社会教育评价的内涵，谈谈幼儿社会教育评价的特征。幼儿社会教育评价的特征以人为本强调发展注重过程关注个体评价内容与方法多元化评价主体多元化1.以人为本。要关注被评价者（幼儿和教师）的需要，以“平等”“欣赏”“乐观”和“发展”（变化）的态度对待被评价者，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发被评价者参与评价的主动性，以促使每个个体最大可能地实现自身的潜能和价值。要尊重个体的独特性，对其发展独特性给予认可和积极评价.2.强调发展。对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定，其目的都是为了更有利于被评价者后继发展。发展性教育评价强调评价的根本目的在于为发展服务，支持发展，促进发展。这里的发展，不仅包括幼儿，也包括教师和课程。3.注重过程。发展性评价强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励或具体、有针对性地改进建议。评价实施日常化、经常化。4.关注个体。个体的差异不仅指某一种结果的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，为被评价者提出适合其发展的具体的有针对性地建议。5.强调评价主体多元化。评价主体多元化是指：评价者应该是参与活动的全体对象的代表。发展性评价主张评价过程中主体间的沟通和协商，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、幼儿、家长等积极参与、增进理解的交互活动。如以评价幼儿在某次游戏活动中的表现为例，评价主体应该包括哪些？6.评价内容与方法多元化。人的发展具有多样性和非等级性，发展性评价强调注重评价内容与方法的多元性，以多角度、多侧面地“发现”评价对象的特点、优势。思考与讨论：开展幼儿社会教育评价有哪些具体的方法或手段？观察法、访谈法、情境测验法、行为描述法、成长记录袋评价法等。对幼儿评价的资料通常包括两部分：一是幼儿的作品集、活动过程记等表明幼儿学习、生活状况的原始资料；二是来自各方面的对上述内容的评价，如教师给幼儿的评语，幼儿的自我评价，同伴的观察记录与评价，以及来自家长和社会的各种相关的能说明幼儿发展状况的信息等。第九章幼儿社会教育评价

第一节幼儿社会教育评价概述三、幼儿社会教育评价的功能定位三、幼儿社会教育评价的功能定位思考：请用几个词汇概括出幼儿社会教育评价的功能。幼儿社会教育评价的功能展示激励导向调节1.展示。“展示”是发展性评价理论中的重要评价思想。针对传统智力测验强调“标准化”而带来的“不公正”。发展性教育评价应更多地把评价活动和评价过程看作是为被评价者提供的一个自我表现的“平台”，鼓励被评价者充分展示自己的努力和成就。2.激励。内容丰富的、能够让每个人的优势领域都得到发挥的“展示”，本身已经具有了一种内在的自我激励作用——增强被评价者（无论是幼儿，还是教师）的自信和成就动机，而评价者恰当的、积极的反馈，将使发展性评价的激励作用得到更大的发挥。同时，发展性评价重视质性评价，倡导多元化的评