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《小数除法解决问题》的教学反思
《小数除法解决问题》的教学反思(精选15篇)
在社会一步步向前发展的今天,我们的工作之一就是教学,反思
过往之事,活在当下之时。反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理
的《小数除法解决问题》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大
家。
《小数除法解决问题》的教学反思篇1
在全员赛课中,我讲了人教版五年级《小数除法解决问题》这一
课,本节课是在学习了小数除法的基础上,结合实际生活用“进一法”
或“去尾法”求商的近似数。我的教学设计以学生自主学习、小组合
作探究为主,所以教师主要起引导作用,在课前我设计了小数除法的
计算来复习旧知。这部分实现的效果和我设计的一样,大部分孩子都
能准确的完成计算。
导入部分我用了简单的故事对话激发学生的兴趣,引出主题。在
实际上课中,由于客观原因,这部分我认为进行的有点仓促,不过故
事的对话也起到了激发学生兴趣的作用,这次的经历也让我吸取教训,
课前的准备工作至关重要,一节课的完整也包括课前的准备,课前准
备的充分度直接影响着课程的完成度。
课中我采用了学生先自主学习,解决自己能力范围内能解决的问
题,再通过小组合作,探究自主学习时遗留的问题,最后的展示环节
是通过集体的力量查漏补缺,形成完成的解题思路。在实际的上课过
程中,自主学习和小组合作进行的都很好,各小组都能在组长的组织
下完成探究。这归功于在平常的教学中经常组织孩子合作讨论。
在展示环节,孩子的展示在我看来,真的很惊喜,他们的语言表
达能力和整套的解题思路都让我感到吃惊,看来孩子的适应和学习能
力很强,这更坚定了我走自主学习这条路,但是数学用语和严谨度上
仍存在问题,这也是在以后的教学中我应该努力的方向,在课堂上尽
多使用规范的数学用语,用严谨的态度传授知识从而让孩子耳濡目染
形成习惯。
在点评质疑的时候,很多孩子能够通过认真听讲发现展示同学的
问题,我在这个环节做的不好,我又站在老师灌输知识的思想上进行
讲解,其实孩子能过通过他们的“方式”纠正展示时出现的问题,我
只需要适当引导即可,我的“灌输式评讲”把孩子的积极性扼制了,
从主动思考又回到了听老师说。这是我本节课最大的问题,另外我在
对展示中的孩子进行点播时,我的用词上也不够严谨,这是我要提高
的方向。数学要求严谨,一个数学老师的数学素养非常重要,所以我
以后要多研读教材,把握教材,多读一些数学方面的书籍来提高自己,
让自己更准确更精准的向孩子传播数学知识。
本节课在时间的掌控上我做的也不够好,达标检测进行时下课铃
响了,此时我的反映也不够机智,在评课时老师们给了我更好的处理
方式,我诚恳接受大家的建议,以便在以后的教学中更好的处理这种
课堂问题。总之在教育教学的路上我还有很多问题与不足,正是因为
这些问题与不足让我知道前进的方向,从而不断的努力,力求让我的
课堂更完善更切合学生的学习。
《小数除法解决问题》的教学反思篇2
小数除法解决问题采用“先学后教,当堂训练”的教学模式,纵
观全课,体现以下两点:
1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。
学生的自学能力的培养,是真正实现学生自主学习的前提。培养
学生的自学能力,要有具体的要求引导学生进行自学,让学生根据要
求,先学能自学的内容,引发学生的思考,让学生带着问题进行课堂
学习,以提高学习效率
2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索,鼓励学生形成一些
基本的策略。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是学生
在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学
生学习一些分析问题和解决问题的基本策略,体验策略的多样化,并
在此基础上形成自己的解决问题的策略。
上课之后,给我总的感觉是:
1、学生学会了一些解决问题的策略。
在解决问题的过程中,学生学会了分析法和综合法分析问题的策
略,还能灵活的运用多种方法解决问题。
2、能抓住本课课重难点
教学中能引导学生重点理解题意,提取信息,采用多种方法分析
问题、解决问题。所采用的习题,贴近生活。
课堂上也反映出了一些问题,教师放的还不够,可以在练习课中
涉及更多的情景让学生自主去分析,开阔思维。因为条件较多,分析
起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相
同,只有学生在正确分析数量关系后才
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