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初三历史的复习方法

在初三的历史复习过程，需要运用哪些好的复习方法呢？下面是店铺收集整理的初三

历史的复习方法以供大家学习。

初三历史的复习方法：

在复习课时，我们可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达

标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自

我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络，然后再进行达标测试。

复习时，我们老师要给自己定下一个目标达成度，即让90%的学生掌握90%的内容。

以这个目标来衡量自己的课堂教学效益是否达标。

一、复习课的特点

复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所

学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识

面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。其二，复习方

法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。复习课教师要善于标新立异，给学

生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得

当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。

二、指导思想

以素质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多

样的教学方法，注重激发学生学习兴趣和能力培养，使学生主动活泼的发展。以纲为纲，

这个纲是指以《考试说明》为纲，在中学历史教学中，必须紧扣《课程标准》，要深入学

习和研究《考试说明》，对照《课程标准》和教材，在教学中向学生说明考试内容，排除

考试要求以外的内容，以减轻学生的记忆负担。

三、从历年中考历史试题谈历史复习

从历年的中考历史试卷分析看，难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大，试题一

般为易、中、难的题目比例为3：5：2，从试题的难易程度来看，在历史复习过程中，一

定要搞好历史基础知识的复习，不要只顾偏题怪题，容易好高骛远，考试时难题答不全，

容易题失分率太高，中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础

知识复习的同时，注重学生能力的培养，不要只强调答案有几条，只要把要点答全即可，

查阅近2～3年的中考历史试题，今年一般不再考，对此，教师要掌握近几年中考信息、

试题题型，复习时对学生加以引导。

四、培养能力

1.培养学生的阅读能力。读，它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆，

考前复习的读，立足点要高，仔细全面。读目录(章节目录)，读子目，读关键词句、注释、

插图、习题、大事年表。读书过程中提出问题，对理解不透彻的问题做出标记，选读的内

容是复习内容中的重点、难点和疑点，选读是学生复习过程中突破难点、突出重点的有效

措施。

2.培养学生的记忆方法。历史知识头绪繁多，课时有限，记忆困难，而教师的授课时

数又是有限的。为了减轻学生负担，使学生学得生动活泼，牢固扎实，教师要指导学生掌

握以下八种方法：①字头浓缩记忆法。就是将每句话的字头按序串联起来进行记忆。字头

浓缩法在识记中形成整体知识结构的缩影，特别记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效

果。如记清朝世系。可将努尔哈赤、皇太极、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法国大革命

及拿破仑统治时期，当政派别先后为：大资产阶级、吉伦特派、雅各宾派、热月党人、督

政府、拿破仑等。浓缩为：“大鸡鸭、热都拿”，派别次序无人再错。字头浓缩法简单易

学，方便好用，既提高兴趣，又便于记忆。所以在历史知识的记忆中应不拘一格地发挥它

的作用。②歌谣记忆法。③地理方位记忆法。④谐音记忆法。⑤特征记忆法。⑥排列顺序

记忆法。⑦触点联想记忆法。⑧列表图示记忆法。

3.培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构

成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和

历史发展规律。构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位，

知识点由若干个知识要素构成。以《南京条约》为例，《南京条约》是一个知识点，那么，

条约签订时间、地点、性质、内容、危害，就是知识要素。知识点按照一定的标准连缀而

成的知识链，每个知识点都是知识链上的一环，如《南京条约》与中国近代史上旧民主主

义革命时期其他不平等条约构成一个知识链。而若干个知识链构成一个知识面，若干个知

识面构成知识体系。它们之间的关系是：知识要素mdash;知识点mdash;知识链

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