高中化学新人教版教案-归纳与整理-市赛一等奖.docxVIP

基本信息

姓名

张凯

学校

潞河中学

学科

化学

学段

高中

年级

高二

日期

课题

寻着科学家的足迹走进同分异构体的神秘世界

——芳香族化合物同分异构体的书写

指导思想与理论依据

同分异构体是高中化学的一个重点内容，很多学生一开始很喜欢学习这个内容，觉得生动有趣，但是越到后面感觉越困难，各种各样的同分异构体让人眼花缭乱，因此，有必要帮助学生进行相对系统的学习思路总结。针对平时的教学过程中关于同分异构体书写的相关要点过于零散的现状，本节课内容上选取以苯环为母体的芳香族化合物同分异构体的书写这一高考频考考点，力求通过建立一种二维坐标系的方式引导学生分析总结芳香族化合物同分异构体书写的一般思路和方法，重点培养学生面对同分异构体问题时思考的起点和思维的条理性有序性，以形成良好的稳健的推断力。

为了提高课堂教学效率，本节课在教学过程中给学生提供了球棍模型，引导学生自己动手，挖掘苯环上取代基个数与同分异构体的个数之间的关系规律，帮助学生树立模型认知的意识，还能够让小组充分动起来，相互交流，相互指导，达到共同提高、共同进步的良好效果。另一方面，本节课采用学案导学的方式进行，便于学生提前梳理本节课的知识脉络，课堂上有针对性的重点听课，课后及时总结相关笔记要点，体会收获的满足感。

本节课以诺贝尔化学奖中与同分异构体相关的杰出贡献为情景素材贯穿整节课的始终，很容易激发学生学习化学的兴趣和学以致用的热情，着重渗透新一轮课程改革背景下化学学科核心素养中证据推理与模型认知，科学精神与社会责任的若干要求。

教学背景分析

1、教学内容分析：

同分异构体的书写是高考有机大题中的频考考点。其中，以苯环为母体结构的芳香族化合物同分异构体的书写是重点，也是难点，往往也容易成为学生的失分点。学生在必修二第三章第一节的学习过程中，通过正丁烷和异丁烷的两种物质的结构和性质对比，已经能够理解同分异构现象的广泛存在是导致有机物种类繁多的重要因素之一。选修五第一章第二节再花笔墨系统介绍了有机化合物存在的碳链异构、位置异构和官能团异构（类别异构）的相关内容，要求学生对同分异构体的书写全面深入的认识。

本节内容是对含苯环的芳香族化合物同分异构体书写的专题复习，重在帮助学生对同分异构体的类别和书写同分异构体的一般思路和方法进行整理归纳。学生对含苯环的芳香族化合物同分异构体的系统练习有助于学生更好的理解有机物中碳原子的成键特点及其规律，从而为更好的掌握有机合成奠定基础。

2、学情分析

本节课授课对象是高二年级5-6班A层的学生，学生通过之前的学习已经对减碳法书写脂肪烃的同

分异构、等效氢法书写一元取代物的同分异构、插入法书写羧酸和酯类的同分异构有了一定程度的了解。能够较熟练的书写戊烷和己烷的碳链异构、单烯烃、双烯烃的官能团位置异构、含碳数较少的一元醇、一元醛、一元酸的同分异构，然而，很多同学对这三种书写同分异构体的方法缺乏灵活运用的能力，对类别异构之间的相互转化认识不够全面透彻，表现在处理限定条件的同分异构体的书写时容易出现理解信息不准确不到位、从而错写、漏写等情况。学生系统分析同分异构体的书写规律并灵活运用的能力欠缺，目前还无法满足高考对于学生书写同分异构体的各项要求。

本节课采用学生感兴趣的球棍模型为载体，以诺贝尔化学奖与同分异构的相关素材为情景线，以围绕核心知识点的系列进阶式问题为知识线，一明一暗两条线相互交织在一起，引导学生在寻找苯环上取代基个数与同分异构体个数之间关系规律的活动中，展开积极的思维碰撞。在含有不同种类取代基的芳香族化合物同分异构体的书写规律指导下，层层推进，帮助学生突破书写更复杂芳香族化合物同分异构体时遇到的思维障碍，从而强化思维深度，进一步提升分析给定信息的能力，灵活运用信息的能力以及正确的全面的分析同分异构体的能力。

3、教学流程：本节课的教学流程图如下

4、教学重点：

1）通过球棍模型不同种类个数取代基的位置异构分析，掌握苯环上取代基个数与同分异构个数之间的关系规律。

2）能够分析较复杂芳香族化合物中存在的类别异构现象，在规律的指导下进一步提升系统分析和正确书写芳香族化合物同分异构体的水平。

3）通过进阶式的问题思考，提高对已有知识迁移运用的能力。

5、教学难点：

对已有知识进行分析对比、归纳总结。利用苯环上含有不同种类取代基的同分异构体的书写规律指导分析和正确书写较复杂的芳香族化合物的同分异构体。

6、教学用具：技术手段--多媒体设备、实物投影；学生用球棍模型

教学目标

1）通过球棍模型不同种类个数取代基的位置异构分析，掌握苯环上取代基个数与同分异构个数之间的关系规律。

2）能够分析较复杂芳香族化合物中存在的类别异构现象，在规律的指导下进一步提升系统分析和正确书写芳香族化合物同分异构体的水平。

3）通过进阶式的问题思考，提高对已有知识迁移运用的能