高中化学新人教版教案-归纳与整理-“十市联赛”一等奖.docxVIP

教学基本信息

课题

用思维导图构建化学知识体系

所属模块及章节

人教版高中化学必修2第二章归纳与整理

执笔人

松原市实验高级中学刘春贺

一、指导思想与理论依据

传统的教学观念认为，知识是一件现成的东西，是可以原封不动地互相传递的，在这种观念的指引下，传统的教学过程让学生失去了自主性。在枯燥的教学过程中，教师不重视学生的个体差异性，也不重视学生对知识的主动建构。当学生养成了接受式的学习习惯，形成对灌输式教学的依赖，离开教师，学生就无所适从。

建构主义认为学生才是学习的主体，学习过程是学生在已有的经验基础上主动建构的过程。知识不是目标，让学生学会以科学的方式思考才是目标。

思维导图作为一种教学方法的优势和特点是从中心词延伸出来，与其他相关的内容快速直接连接，有利于创新思维，掌握细节，形成整体。思维导图的制作，简单易学，还可个性化、随性发挥。如果在高中化学课堂上引入思维导图，将需要学习的各个知识点的联系从传统的链状结构变为网状结构，构成知识体系，会提升知识的整体性。

二、教学背景分析

1.学习内容分析

学生通过本章的学习对化学反应的热量转化本质、原电池的工作原理及应用、化学反应速率的表示、计算及比较、可逆反应达平衡状态的标志等已掌握基本理论和方法，但知识点间的相互联系，将知识点串成线织成网还需要教师引导帮助学生建立起来。

思维导图的表现形式多，不拘泥于某个固定格式，可以按照自己的喜好来组织内容的方式更能激发自身的学习兴趣，学习的主动性变强，原来枯燥的化学知识由于加入了学生更多的自我思考，变得更容易理解和记忆，同时在制作思维导图的过程中更能展现个人的风格，增强了学习的兴趣。

2.学生情况分析

已有基础

从已有知识上看，学生通过本章的学习对化学反应的热量转化本质、原电池的工作原理及应用、化学反应速率的表示、计算及比较、可逆反应达平衡状态的标志等已掌握基本理论和方法。

（2）从已有方法上看，初步会在老师的指导下潜意识的理清知识脉络。

发展点

（1）给定主体中心词后能绘制出思维导图简图；

（2）思维导图绘制完成后，能主动走上讲台讲解他们的思路；

（3）将第二章中的知识点串成线织成网，构建知识体系；

通过课后绘制更多的思维导图，而有更多时间去探究、思考与交流。

达成目标

在绘制丰富思维导图的过程中，学生学会将必修二第二章中零碎的知识点组合成知识网络，体会到学习的乐趣，找到适合自己的学习方法，降低学习的困难，建立学习的自信。

3.教学方式及教学手段说明

本节课采用“分析解释、简单设计”的任务方式，通过绘制、应用思维导图的难度和开放度，层层递进，力争让不同层次的学生都能够参与到探究活动中，重在突出课堂教学的实效性。

三、教学目标设计

教学目标

知识与技能

（1）掌握思维导图的绘制步骤，了解绘制过程中注意事项，并能绘制思维导图简图；

（2）思维导图绘制完成后，能主动走上讲台讲解他们的思路；

（3）能将第二章中的知识点串成线织成网，构建知识体系。

过程与方法

（1）绘制思维导图的思路和方法；

（2）利用集中思维将必修二第二章的知识点进行集中思考和理顺；

（3）利用发散思维将理顺后的知识点演绎出来。

情感态度与价值观

（1）制作思维导图的过程中能展现个人的风格，增强了学习的兴趣；

（2）让学生自己进行简单的设计，培养学生严谨求实的科学品质；

（3）充分调动学生的学习主动性，把学习过程变成在教师的指导下进行的再创造过程，有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，形成积极思考的习惯，培养他们的创新意识。

教学重点

（1）握思维导图的绘制步骤，了解绘制过程中注意事项，并能绘制思维导图简图；

（2）能将第二章中的知识点串成线织成网，构建知识体系；

教学难点

（1）学生自主绘制思维导图；

（2）利用集中思维将必修二第二章的知识点进行集中思考和理顺。

（3）利用发散思维将理顺后的知识点演绎出来。

教学方法

任务驱动、科学探究、实验法。

四、教学流程

人类大脑包括左脑和右脑，左脑擅长逻辑分析、推理、语言措辞、判断；右脑偏向于图形知觉、美术、形象记忆、和想象。那左脑和右脑那个更出色环节一引入思维导图。教学环节活动线索

人类大脑包括左脑和右脑，左脑擅长逻辑分析、推理、语言措辞、判断；右脑偏向于图形知觉、美术、形象记忆、和想象。那左脑和右脑那个更出色

环节一

引入思维导图。

了解大脑的运行方式

了解大脑的运行方式；通过思考，得知左右脑得同时运转才能发挥更大效率。

环节二

环节二

了解绘制思维导图的步骤。

通过分析出门清单，整理归纳出思维导图绘制的

通过分析出门清单，整理归纳出思维导图绘制的方法。

通过整理出游前物品的整理，提炼出绘制思维导图的绘制步骤。

将各个知识点的联系从传统的链状结构变为网状结构，提升知识的整体性