“双减”背景下小学数学教学策略研究 .pdf

双减”背景下，究

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以

下简称“双减”政策）指出，学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活

动，在校内满足学生多样化学习需求。

随着“双减”政策的落地，小学数学“减负增效”要求更严格。教师在教学时需要

结合学生实际情况，重构教学流程，调整作业结构，获得丰富的教学成果。

一、“双减”景下的小学数学教学意义

（一）提升数学课堂教学质量

“双减”政策打破现阶段保护式”教育方式,倡导教师给予学生更多的自主学习

机会，丰富课堂样态，提升课堂教学质量。小学数学教师应立足“双减”政策要求，

创新教学方法，让学生掌握学习主动权，将教学实践方向由知识本位变为学生本

位。教师基于“双减”政策，革新教学理念，运用情境、实践活动等为学生的数学

学习提供支持与保障，有利于完善课后服务保障体系，全面提高教学水平。

（二）优化数学课后作业设计

作业负担是“双减”政策中重点强调的内容，也是当前数学教学改革的一个重

要方向。传统数学作业内容以重复性作业为主，让学生机械性地巩固理论知识。

在“双减”景下，小学数学教师积极革新作业设计理念，调整作业结构，创新作

业内容，不断优化课后作业设计，实现了从具体策略到教学服务水平全面推进的

目标。这使学生的多样化数学学习需求得到满足，作业中的机械、重复性内容不

复存在，有利于真正实现减负增效目标。

（三）培养学生自主学习习惯

“双减”政策提倡教师利用资源优势，开展多样性育人活动，满足学生的在校

学习需求，培养学生良好的学习习惯。基于“双减”政策，小学数学教师要积极改

变传统的数学学习活动形式，让学生在自主思考、合作实践的过程中寻找解决数

学问题的方法，帮助学生攻克学习难关，养成良好的自主学习习惯。“双减”政策

的教学理念要求小学教师把重心转移到满足小学生的需求上。因此，数学教师应

针对小学生的需求来设计课后作业练习［1］。针对小学生的实际需求，教师设计

多样性课堂教学活动与课后作业，能有效强化学校的育人主阵地作用，使学生形

成良好的自主学习习惯。

（四）创新数学课后服务活动

课后服务旨在为学生提供综合学习保障和学习资源支持，让学生妥善安排课

后学习时间，巩固学习基础。“双减”政策要求教师不得利用课后服务时间讲新课。

基于“双减”政策，教师能够充分利用学校资源优势，优化课后育人活动，引导学

生自愿参加课后学习活动，增强课后服务的吸引力，为学有余力的学生拓展学习

空间。教师开展丰富的科普、阅读、兴趣活动，为学生课后活动提供答疑、指导

等，能创新小学数学课后服务活动，拓展学生的综合性学习渠道，做强做优学习

服务工作，达到减负增效目标。

二、“双减”景下的小学数学教学策略

（一）设计游戏活动，营造轻松愉悦的课堂氛围

良好的课堂氛围能调动学生学习数学知识的积极性，提升教学效率。教师可

以设计学生喜欢的游戏活动，将数学知识融入游戏环节，使学生快乐学习，感受

数学的价值，做到寓教于乐。在日常教学中，教师可以根据学生的思维动向及学

习表现，进行问卷调查并研究学情，在游戏设计中融入与学生兴趣爱好有关的内

容，驱动学生思考数学问题，建构知识体系［2］。教师可以针对概念知识、解题

方法等重难点知识内容，设计有趣的游戏活动，利用游戏教学法，营造轻松愉悦

的课堂氛围，让学生在欢声笑语中学习数学知识。

在人教版数学二年级（下册）“克和千克”一课的教学中，教师可以将本节课

与生活情境相结合，为学生创设游戏化教学情境，帮助学生在游戏中认识质量单

位。

1.创设游戏化教学情境，深化知识学习印象

“克和千克”一课要求教师在具体的生活情境和实践活动中引导学生体验、感

受、学习质量单位知识。教师可以出示电子秤、体重秤等道具，组织学生开展“称

量物体”游戏，分别用电子秤称量牛奶、袋装盐、酱油、积木等物品，根据得到

的重量示数进行分析。教师可以设置“购物”情境，要求学生扮演顾客和商家，模

拟称量、支付等行为，同时在与人交流中获得积极的数学学习体验，初步建构1

千克、1克的重量观念。教师还可以指导学生站上体重秤，以对比体重示数的方

式，建构克和千克的概念。

2.组织互动数学游戏，增强学生的学习体验

在互动游戏中，教师可以指导学生三人一组，分别负责称量、记录、比较。

在游戏环节，