新北师大版五年级数学上册《小数除法1.3谁打电话的时间长》精品教案.pdfVIP

谁打电话的时间长

(1)

【教学内容】

教材第7页例题及练一练第1~3题。

【教学目标】

1.利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程,体会转化的数学思

想。

2.能正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法,并能解决有关的实际问题。

3.知道生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题,体会数学与生活的

密切联系。

【教学重点】

除数是小数的小数除法的计算方法。

【教学难点】

商的小数点位置的确定。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程教师批注

一、温故知新

竖式计算。

0.48÷46.3÷7240÷604800÷400

二、情境激趣,探究新知

1.PPT课件出示教材第7页情境图,引导学生找出数学信息,并

发现数学问题。

引导学生发现笑笑和淘气打电话,笑笑打国内长途,每分0.3元,

共花5.1元;淘气打国际长途,每分7.2元,共花54元。问题是

谁打电话的时间长?

2.先估计谁打电话的时间长。

(1)小组讨论说说你是怎样估计的;

(2)分组汇报估算过程;

(3)评价和鼓励估算方法的合理性。

学生估算的方法可能会出现以下情况:

(1)国际长途每分7.2元,大约是国内长途每分0.3元的二十几

倍,如果笑笑和淘气打电话的时间相同,那么淘气的通话费应该

是笑笑通话费的二十几倍,但是54元大约是5.1元的10倍,所

以笑笑打电话的时间长。

(2)5.1大约有十几个0.3,那么笑笑打电话的时间是十几分钟,

而54里没有10个7.2,那么淘气打电话的时间一定不到10分

钟,所以笑笑打电话的时间长。

3.列出算式,解决问题。

5.1÷0.3,54÷7.2。

自主探索,合作交流。

学生独立试算5.1÷0.3。

思考:除数是小数是否可以转化成整数?怎样转化?应用了什么

规律?

小组讨论除数是小数除法的计算方法,围绕前面提出的要求,展

开讨论并做好记录。

全班共同理解小数除法的算理,并进行算法最优化,可能会出现

的几种算法:

①把0.3元化成3角,5.1元化成51角,变成了51÷3,是我们以

前学过的除数是整数的除法,51÷3=17(分)。

②把除数0.3变成整数扩大到原数的10倍,要使商不变,被除数

也要扩大为原来的10倍,变成51,被除数的变化随除数的变化

而变化,51÷3=17(分)。

③可以用竖式计算:

4.对比几种方法的异同,找出相同点:都运用了转化的思想,把

除数变成整数。我们已经学会了除数是整数的除法,利用已有知

识经验解决问题,学习新知识,是很好的学习方法的培养,为学

生形成较强的学习能力打下坚实的基础。

5.应用算法,明晰算理。

竖式计算:54÷7.2。

教师巡视并对发现的计算中的错误,让全班同学一起纠错。

强调竖式的写法,划去除数的小数点后,除数扩大为原来的10

倍,那么被除数也要扩大为原来的10倍,就在整数后面添0。

6.你采用什么方法来检查?(运用估算和乘法来验证计算结果的

正确性)

三、巩固练习,拓展提升

完成教材第8页练一练第1~3题。

四、课堂总结

本节课你有什么收获?你想提醒大家注意什么问题?

五、布置作业

相关习题。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处]真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法,让学生从不同

的角度进行思考,有的把元转化成角或把元转化成分进行计算,而有的则是利用商不变的规

律进行计算,同时给予学生充分表达的机会,让学生把自己的想法说出来,通过互相交流,互

相启发,总结出最简单的计算方法就是用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。

[不足之处]学生汇报的方法有些单一,应进一步引导其发散思维,寻求解决问题方法

的多样化。

[再教设计]在书写竖式的格式方面还需强调,尤其是竖式中小数点的移动。

(2)

【教学内容】

教材第8页试一试及练一练第4~9题。

【教学目标】

1.能正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算,并