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关于班主任工作研讨会的反思

关于班主任工作研讨会的反思

4月15日周五下午我组织并主持了我校的班主任工作研讨会。

始终在查找时机想和班主任教师多沟通沟通，转变过去开班主任会议只是布置任务的局面。

我们的研讨过程是这样的，首先由四位优秀的班主任教师做阅历介绍，尹教师从低年级学生习惯训练方面重点介绍了“争章活动”，苏教师从“家校巧沟通”方面谈如何做家长工作，边教师从班干部的培育谈如何选拔、扶持，徐教师从爱与敬重谈如何“爱”学生如何因材施教对待不同的学生。每一位教师谈出了自己实实在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一个点评，挖出我们需要推广的“详细做法”，连续追问为什么这些教师会有这些做法。最终，我们观看了《泰迪的故事》，在美丽的音乐，漂亮的图片，生动的故事文字的情境中，班主任教师们共同感受“训练的真谛”。

为了这个班主任会我筹备了很长时间。前一天四位班主任将稿子交给我，我们有了一次很深入的沟通，这一点特别重要。这不是简洁的交给某位教师一个任务，而是帮着班主任教师解决问题。

通过调查我发觉四位发言的班主任都有这样的困惑：我说的，就是我做的；我是这样做的，别人也是这样做的。大家认同吗？我的答复：我们研讨的就是最实在的东西，我们不要虚的。我们首先成认这是初次的尝试，我们就在这个水平上，我们只有“详细做法”，那就说详细做法。

但是从另一个角度，我们也不能只停留在详细的操作层面上，但这个问题不是需要这四位教师解决的，这恰恰是我需要做的。我需要一个框架，能够将四位教师的发言“架起来”。于是我想到了一本书《教师专业进展引导》，我看过这本书，这是一本很全面介绍训练教学的书籍，当时我重点看的是“课堂观看”、“备课”、“反思”等局部，我记得有一局部是关于班主任的。于是周五早上我五点起床，开头重新阅读班主任这一局部。（班主任

.banzhuren.cn）最终，我找到了我想要的“框架”，班主任的根本素养：真挚的爱心与高尚的师德，科学的治理思想与育人艺术，全面合作意识与终身学习的理念，合理的学问构造和较强的教学力量。然后我把四位班主任的发言内容，对号入座。在真挚的爱心与高尚的师德方面，徐教师的爱与敬重特别符合。在科学的治理思想与育人艺术方面，尹教师的“争章活动”和边教师班干部的培育很切合。在全面合作意识方面，苏教师的做家长工作取得全面合作最贴切。当我对四位教师的报告点评时，我发觉全部的班主任眼前一亮，于是我心里很有底气，说明前期的筹备没有白费，大家认同我的五个人做的东西。

设想一下，假如倒过来行不行？我先讲班主任的根本素养，之后在让四个教师作报告，会有什么效果。我个人认为，那就成了简洁的说教了，我讲起来也没有底气。不如，源于大家，分析大家。由于时间关系，后面我没有绽开讲，但是我想传递一个重要的信息，“理论是教学行为的理性支点。不要以为理论只是口号，和实际操作没有关系。理论永久是一切训练行为的理性支点，没有这个支点，训练就是一种无意义的仿照”。只有学习理论，指导自己的行为，少走弯路，提高效率，才会欢乐工作。

“泰迪的故事”，为我们的研讨画上一个圆满的句号。艺术的感染力是很强的，会后有几位教师告知我她们看完后都哭了。这个小故事，有点像公益广告，这类的作品的训练力气、震撼力气是巨大的，由于它触动到人心灵的最深处。

下一步怎么办？边做边想，方法总比困难多。