四年级下语文教学片段及反思桂花雨2_人教版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

四年级下语文教学片段及反思-桂花雨2人教版

[案例]

这是我曾经听过的?桂花雨?〔人教版第八册〕的教研课,其中一个片断一直留在我的记忆里。

那天在课堂上,孩子们在老师的指导下,学得津津有味,兴趣盎然,突然不知从哪个角落里冒出一句：“老师,书上的插图画错了！〞我定眼一看,原来是一个高瘦的坐四组后面的男孩子,样子看来有些淘气。当时听课老师都把目光齐刷刷投向了他。真是半路杀出个程咬金！上课教师脸上露出一丝不悦：“上课有问题请举手发言！〞话音刚落,那学生就把手举了起来,老师点了他的名,他站起来就说：“老师,这课的插图画错了！〞老师问道:“哪里错了？〞男孩答道：“人物画错了！〞只听那位老师面带怒色地说：“书上画的人物怎会错呢？希望同学们今后在课堂上要提一些有意义、有价值的问题,请你坐下！〞我仔细观察了那个小男孩,只见他刚想张开的嘴又闭上了,默默地坐了下去,沮丧的神色如仍旧透出一丝不服。

我对这个男孩感到有些好奇,于是课后我走到他的身边问他：“你凭什么说那幅图上的人物画错了？〞他开始默不作声,后来经过我再三鼓励,他终于说出了原因：昨天老师说今天这课要上公开课,我就认真地把课文读了几遍,发现这篇课文的作者叫“琦君〞,图上画的“我和妈妈摇桂花的情景〞中的“我〞是个男孩子,我想,一般叫这个名字的都是女孩。于是就很好奇,在网上查找了有关“琦君〞的资料,资料上说明：该文作者——琦君,1981年出生,现、当代女作家,原名潘希真。既然该作者是女性,那图上的孩子也应该是女孩才对呀！因为本文是写作者对童年往事的回忆和思念呀！听了他的话,我沉默了,我在教学这课时可没发现这个问题呀！过了一会儿,我摸着他的头,竖着大拇指,由衷地赞道：“你真爱动脑筋,连老师没有考虑到的问题,你都想到了,你真棒！〞小男孩先是一愣,而后自豪地笑了,神采中多了一份自信。

[反思]

“插图是否画错了〞这个问题是次要的,重要的是它充分表现了这位男孩子大胆质疑的精神,善于动手收集、查找资料的习惯,更值得一提的是他能在通过自己动手查找到证据——资料后大胆发表自己的意见,不迷信书本,那更是一种求实的科学品质！可在我们的课堂上,老师不给学生说明理由的时机,并以一句：“书上画的插图怎会错呢？课堂提问要有意义、价值！〞为理由,解决了学生提出的质疑。这句话,不仅把学生大胆质疑的精神给扼杀了,同时还可能扼杀了学生对学习的兴趣和积极性。

对教师而言,教学本身应是一种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚人,对话过程应是师生相互学习的过程。如果这位教师多一份耐心、多一份宽容,让孩子充分陈述理由,无疑会带动更多的学生去大胆思考,勇于质疑,善于动手,不迷信书本,只有这样,学生才能真正成为学习的主人。