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儿童诗两首公开课教案

《儿童诗两首》教案

双邱小学 任志良

【教学目标】

1.能正确读写“花苞、柔软”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解诗句的内容。感悟儿童的特点。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。

【教学重点】

通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。

【教学难点】

有感情地朗读课文,理解诗句的内容。感悟儿童的特点。

教学过程:

激趣导入:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9.儿童诗两首(板书)分享童年的快乐。

二、学习《我想》

诵读诗歌,感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么?

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?

让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意,在读每个小节之前,老师都有一段导语,等老师说完导语之后,你们再读相关的小节好吗?

在那桃花盛开的春天,“我”想把自己的小手安在桃树枝上(读第一节);

旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想把自己的脚丫接在柳树根上??(读第二节);

春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”想把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐??(读第三节);

阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地??(读第四节);

大自然的一切都是那么美好,我还想?

不过,飞向遥远的地方,

要和爸爸妈妈商量商量……

这是诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的。乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入。实际上,正是这句话,形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想:想把()安在桃树枝上,想把()接在柳树根上,想把()装在风筝上,想()种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

四、指导学习《童年水墨画》

(1)朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。

《街头》──读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。

前一句描写了读书的神态,孩子是坐在街头读书,书就放在膝盖上,他(她)似乎很懂得爱护书,翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》,但主要说他看书看得入迷了,只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事,对时间的悄然流逝一点也没有注意到。

《溪边》──钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你拨我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。

(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。

《童年的水墨画》描绘了()、()、()三幅画面,展现了童年生活的一个个快乐场面。

比较朗读,理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同?

2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。

3、课堂交流,随机指导。

(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……

(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?

“我想把小手安在桃树枝上”

“我想把脚丫接在柳树根上”

“我想把眼睛装在风筝上”

……

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?

在街头看书

在溪边钓鱼

在江上游泳

③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景

五、童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他

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