北师大版数学二年级下册 认识角 教案.pdfVIP

教学基本信息

课题认识角

学科数学学段第一学段年级二年级

相关

图形与几何

领域

1.指导思想与理论依据

1.联系现实生活发展学生的空间观念。

《义务教育数学课程标准（2011版）》中关于空间观念是这样表述的：主要

是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。史

宁中教授在《基本概念与运算法则》中说：“空间观念的本质是空间想象力。这

个想象力包括从现实物体到平面图形的抽象，也包括从平面图形到现实物体的想

象。”因此本节课的教学应该基于学生已有的知识经验和生活经验，把数学课堂

延伸到生活的空间，为学生提供从生活实物中抽象出角，再通过看到的角想象生

活中实物的机会，让学生经历“立体—平面—立体”的二维和三维空间相互转化

的过程，来进一步发展学生的空间观念。

2.通过问题解决培养学生的应用意识。

《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：应用意识有两方面的含义：

一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实

世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问

题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。问题解决的过程是

一个思维过程，是一个把知识与问题联系起来思考、分析、探索的过程。因此在

本课的教学过程中，要把数学教学与生活世界紧密结合，引导学生用数学的眼光

观察现实世界，提出用数学解决的问题，并综合运用所学的知识分析、解决问题，

让学生在这样的体验中感悟到数学应用的广泛性和学习数学的价值，从而增强学

好数学的信心。

2.教学背景分析

教材内容分析：

《认识角》是北师大版数学二年级下册教材第六单元第一课时的教学内容，

它也是小学数学“图形与几何”中的重要内容。在一年级的学习中，学生积累了

由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最

初的认识，在此一年级的学习基础上，进一步拓展学生对图形的认识。本课是在

此基础上，结合生活实际，通过摸一摸、画一画、标一标、比一比、找一找等实

际操作，使学生在动手实践中认识角。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进

一步学习角的分类与角的度量奠定基础。

北师大版教材关于角的知识整体安排：

认识角

认识直角

二年级下认识图形

长方形与正方形

平行四边形

线段、直线、射线

角

四年级上角的度量

角的度量

认识平角与周角

用量角器画角

学生情况分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。在生活经验

上，学生在生活中见过各种各样的“角”，教材也为学生提供了丰富的素材。从

心理特点看，学生渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易

被感兴趣的、新颖的内容所吸引，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起

着决定性的作用。，本课通过摸一摸、画一画、标一标、比一比、找一找等一系

列活动，使学生积极参与到数学学习活动中，激发学生探索的热情，培养学生的

创新意识。

教学方式与教学手段：

《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：“数学教学活动，特别是课

堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创

造