写真话，抒真情，做真人--统编语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计.docx

写真话，抒真情，做真人--统编语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计

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教材解读

本单元的习作编排很特别，没有规定任何主题和内容，只是提出了一个写作的要求——让真情自然流露，以及两组表达心情的词语。做人做事要求真务实，说话写文章同样要求真务实，也就是我们常说的要表达真情实感，不要抒发虚情假意。文如其人，归根结底，说话写文章就是做人的一部分。

本单元是个习作单元，教材编排了两篇精读课文、两篇习作例文。通过两篇精读课文的学习，学生已经感受了作者表达的真情实感，并且体会了作者是如何表达真情实感的。《匆匆》一课，作者主要通过连续的问句来抒发内心的真实感受，直接抒情比较多；《那个星期天》一课，作者则主要借助叙事和写景的方法来抒发内心真实感受，融情于景、融情于事的间接抒情比较多。两篇习作例文，则主要为学生进行单元习作，进一步提供写法上的参照和借鉴。《别了，语文课》这篇习作例文，写出了“我”对语文课情感态度的转变，运用多种写法真实自然地表达了情感，是一篇很不错的例文。《阳光的两种用法》，实事求是地讲，无论是内容还是写法，学生都难以参考和借鉴，选文不是很好。

优质的习作例文，应该内容上贴近学生生活，情感上能够引发学生共鸣，写法上是学生可以模仿借鉴的。因此，教学时，还需要补充一些优质的习作例文，为学生提供多样化的、可参照的习作样例。习作指导，不能脱离具体的文章，抽象地讲授写作方法。

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习作目标

1.写真人真事，把印象深刻的内容写具体；

2.能运用融情于事、融情于事、直接抒情等写法，表达真情实感。

3.能与同学交流分享自己的习作，自主修改习作。

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教学过程

第一课时

一、课前谈话，明确习作任务

1.我们已经读过很多文章，也写过不少作文了。写文章，写作文，有一个最基本、最重要的要求，那就是写真话、抒真情、做真人。做人要真，不能虚情假意、两面三刀；写文章也要真，不能虚情假意，谎话连篇。

2.出示教材上的两组词语，读一读。

读后交流：你有过这样的内心感受吗？选择其中一种说一说。要求说出产生这种内心感受的情境或者事情。

3.揭示习作任务。这次单元习作，不规定主题，也不规定内容，只有一个基本要求：让真情自然流露。具体地说，就是要写真话，抒真情，积极运用本单元学到的写作方法，真实自然地表达自己的内心感受。

二、回顾课文，梳理写作方法

那么，写文章的时候，如何真实自然地表达自己的内心感受呢？本单元我们学过的两篇精读课文，已经给我们提供了很好的参考和借鉴。我们再来回顾回顾。

1.回顾《匆匆》一课的写作方法。

内容详见课件

2.回顾《那个星期天》一课的写作方法。

内容详见课件

3.再次回顾比较两篇课文写法上的异同。

内容详见课件

三、参考例文，再习写作方法

1.阅读例文《别了，语文课》

（1）通读例文，思考文章的主要内容是什么，表达了作者怎么样的情感？

交流反馈：

主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，将来没有机会继续学习母语。表达了“我”对祖国语言文字的热爱，对祖国的依依不舍之情。

（2）默读例文，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？

交流反馈：

提不起劲→忽然喜欢→张皇焦急→难过心痛→决心自修

（3）借助批注，交流写法：作者是怎样真实自然地表达思想情感的呢？

（内容要点详见课件）

2.阅读例文《阳光的两种用法》

（1）体会文章思想情感：从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？

交流反馈：赞扬了艰苦生活条件下母爱的智慧、家庭生活的有趣。

（2）结合文中旁批进行交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？

第二课时

四、赏析佳作，评点写作方法

赏析三到四篇学生优秀习作，由扶到放，从以下两个方面进行点评与交流：

①习作表达了作者怎样的内心感受或者思想感情？

②习作是如何真实自然地表达内心感受或者思想情感的？有哪些写作方法值得学习和借鉴？

点评与具体内容详见课件。

五、自主写作，表达内心感受

选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路，自拟题目写下来。

教师个别指导习作有困难的同学。

六、评点交流，修改完善习作

写完后，和同学交换读一读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感，运用了什么写法。对照星级评价标准进行互评。