赏识教育观后感.docxVIP

《赏识教育》观后感

胡荣坤

看到“赏识教育”四个字，不禁让我想起前几年在课堂教学上兴起的表扬热潮。一时间，课堂上表扬如潮，不论学生回答得如何，都会得到“你真棒”“你真不错”之类的表扬。久而久之，学生已无感觉。这次周弘的赏识教育让我深有体会，感觉到赏识教育的力量之大。

周弘提到日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子说得迟些，他们从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我们一个启示：“教师要把每位学生当成学说话走路的孩子，要用赏识的目光注视每一位学生。”

（一）、赏识学生，给他们真诚的爱，建立和谐的师生关系。

教育的本源是爱，教师是学生学习情绪的主导者，如果教师都能用赏识的眼光去注视每位学生，给他们真诚的爱，激发学生的主体情感，让学生有积极的情感体验，就能营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。

学生在最初学习语文时，都有一种“愿被老师肯定”的心理。因此在语文课上教师应时刻用赏识的眼光注视每一位学生，给每一位学生真诚的爱，保护学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，给学生发自内心的赞赏，并摸摸他们的小脑袋。学生从教