大学生心理健康课程教育论文范文.pdf

大学生心理健康课程教育论文范文(2)

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大学生心理健康课程教育论文范文篇二

《大学生心理健康课堂教学探索》

摘要：大学生心理健康课程教育是提高大学生心理健康水平，培

养大学生积极的人格特质的重要方式，各校积极探索课堂教学模式，

并取得一定的实践经验。结合常州信息职业技术学院大学生心理健康

课程教学实践，研究创新心理健康课堂教育模式、提升教育水平的思

路。

关键词：心理健康;课堂教学;教学设计

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

指出，心理健康教育是全面推进素质教育、现代化建设需要的社会主

义新人这一伟大工程的一个重要组成部分。大学生心理健康课作为心

理健康教育的主要途径之一，既可以减轻学校咨询人员不足的压力，

又可以作为发展性辅导的渠道之一，向大学生宣传心理健康常识，增

强大学生的自我意识，提高心理健康水平，促进人格的健全，为今后

适应社会，充分发挥个人潜能，实现人生价值奠定基础。

各高校正积极探索研究适合大学生心理健康课堂教育的模式和方

法，不断取得新的成效。本文结合常州信息职业技术学院实践经验，

探索创新优化心理健康课堂教学的有效途径。

一、心理健康课堂教学设计目标：培养积极的人格特质

越来越多的研究表明，深入研究和充分发展人的需要、乐观、实

现幸福、快乐、满意等积极品质，发展和提升现代人类人性的优点比

修复人类心理的疾病更有价值、更有意义。大学生心理健康课堂教育

的目标不仅是为了避免或者解决心理不健康的问题，更是为了培养积

极的人格特质，提升良好的心理素养，这样才更有助于大学生全面素

质的发展。

二、心理健康课堂教学内容设置

满足学生需求，实现系统融合心理健康评价标准包括：自我接纳、

积极的人际关系、自主性、环境控制与利用、生活目标、个体成长等

几方面。心理健康的评价标准理论为我们明确了心理健康课堂教育的

内容。从实践上看，大学生的各种心理诉求为心理健康课程内容设定

提供了更为明确、具体的方向。大学生正处于青春期，富有激情而缺

少历练，心理困惑或问题相对于其他年龄段更容易爆发。大学生心理

健康课程内容设置需充分考虑他们在生活、学习、情感、就业方面的

需求，参照健康心理评价标准，为实现培养大学生积极的人格特征的

教学目标而确定。

根据笔者的教学经验和学生反馈，学生对于“如何排解低存在

感”“怎样看待爱情”“怎样用良好的心态面对不好的职业”“与同

学、老师、长辈该怎样交往”“当自己失望、痛苦、缺少信心时，如

何能积极乐观”等方面有着比较大的诉求。

常州信息职业技术学院心理健康课堂教学内容设置是在满足以上

需求的基础上，设定为涵盖自我认知、人际和谐、情绪管理、感知幸

福、压力管理、挫折教育、两性情感、快乐学习等模块。各模块的设

定基本上可以满足学生诉求的几方面需求，设定内容较为全面。然而

实践中也发现在课堂教学内容方面还存在着内容交叉重复、各模块之

间的逻辑关系不够清晰等问题。为系统高效地实现教学目标，在安排

各模块教学顺序与分配课时数、提炼教学知识点逻辑关系、系统融合

各模块的交叉重复内容方面还需要进一步探索和改进。

三、心理健康课堂教学过程的内在逻辑：是什么―为什么―怎么做

很多高校在开展大学生心理健康课程教育工作的时候，往往采用

互动式、体验式教学模式，遵循让学生在体验式活动中认知心理知识，

培养健康的心理特质原则。常州信息职业技术学院心理健康课程的每

个教学单元一般遵循“是什么、为什么、怎么做”逻辑，按照课程引

入、深化思考、训练拓展深化的环节逐层推进。比如，在进行“人际

和谐”课程教学时，按照“个人人际关系现状是什么样、为什么会出

现人际交往中的害羞、惧怕、猜疑、嫉妒等心理现象、怎样进行心理

调节”的主线逐步推进。

“是什么”和“为什么”环节提高学生心理健康理论知识的认知，

“怎么做”深化环节是通过各项技能的训练，让所知转化为行动。深

化环节技能训练包含两类技能训练：一类是常见的心理技能培养如系

统脱敏法、心理暗示法、冥想放松法、情绪ABC方法等的训练;另一类

则