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教师职业道德失范的心理成因与应对策略的中期报告

一、心理成因

1.压力过大

当教师面临事业发展、学生教育、家庭生活等多方面的压力时，容易出现职业倦怠、情绪波动、情绪不稳定等情况，降低教师职业道德的的敏锐性和判断力。

2.自我保护意识强

有些教师自我保护意识强，不敢批评学生、不敢批评领导或同事，甚至不敢提出自己的意见或建议，导致教师职业道德失范。

3.狭隘的利益观

一些教师因个人利益的追求，忽视了教育事业的意义，出现治学上的狭隘和部分不道德的行为。

4.缺乏教育理念

教师在教学过程中缺乏正确的教育理念，使得教育行为偏离了师德标准，从而导致职业道德失范。

二、应对策略

1.压力管理

教师需要了解自己的心理状态，及时发现并处理自己的情绪问题，找到合适的方式释放压力，如适当的锻炼、交流、旅游等等。

2.加强师德教育

教育局、学校和教师个人都要加强师德教育。加入更多的师德课程培训，加强教师道德建设，加强道德考核，营造一种重视师德、关注职业道德的教育氛围。

3.改变利益观

教师要树立正确的利益观，以教育和学生的进步为前提，遵循教育的本质真谛，追求的是精神上的收获，摒弃自私心态，把教育的前途、孩子的势必放在首位。

4.明确职业目标

教师职业目标应明确，理念应确定，路线应规划，发展应长远。教师要重视理论学习，提高自身素养，坚持“以人为本”的教育观念，开展实践教学，带领学生立足现实，展望未来。

以上，这些都是中期报告的主要内容，可以作为后续研究的方向，持续探索教师职业道德问题的解决策略。