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培智学校学生的生活适应性教育分析

摘要：培智学校的教目标在于培育智障适龄残疾儿童通过教育能够实现生

活独立，适应社会发展。生活适应性教育在整个培智校生活中占据着重要地位。

本文从培智学校的学生生活适应性教育出发，设立不同的教目标，探讨如何加

强培智学校中生活适应性教育，有效地把学生的生活适应性教育落到实处，提高

培智学校学生的社会生活适应性。

关键词：培智校；生生活；适应性教育

引言：生活适应性教育作为培智学校的教育核心，在发展上要注重平衡性，

注重培智学校的教育教成果。培智学校在进行学生适应性教育时，不要根据

学生的身心发展情况和特点，同时还要注意学生的差异性，依据学生特点的不同

设置不同的教要求和教目标，因材施教，制定合适的教计划，同时将生活

适应性教育渗透到日常生活当中，促进智障学生的进步，增强智障学生的生活性

技能。

一、注关爱呵护生心灵

在培智学校进行生活适应性教育时要对学生注教师的真心关爱，呵护学生

的心灵，运用德育观念，运用仁义礼仪观念，教导学生，帮助学生形成一定的思

想观念，提升学生的核心素养能力，以及学生的综合实力水平。生活适应性教育

的提升可以从学生心理出发，让学生从心理上接受管理的新理念，接受道德仁义

礼观念的融合，让学生可以感受到教师的关怀。教师对学生的关怀可以不需要多

么的惊天动地，只需要运用言行表达出自己对于学生的关心，运用自己的肢体动

作去安抚学生的心理状态，或者在上课的时候用一个友善的目光提醒学生，让

生感受到教师的善意和关爱，这样学生就会以一种积极的心理状态更好的融入到

课堂当中，更好的提升教学质量。

例如，在进行生活适应性科中《认识常用水果》课时，除了通过让学生观

察实物之外，还可以让学生会颜色辨别、品尝不同水果的味道等，并在这节的

生活适应性课堂教中融入如何清洗水果、切水果，或者对水果进行数数等练习，

通过对水果的观察、清洗、切，最后在与同进行分享水果时，还可以融入待客

礼仪的知识。由此可见，在生活适应性教学中可以融入不同方面的知识内容，不

仅调动起了课堂的教氛围，而且还能够把所学的知识运用到日常生活当中，有

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效地提高了学生的生活适应能力。

二、提高教师专业素养，激发生习潜能

培智学校生活适应性教实施中需要教师的配合和密切的指导，因此在教

时要提高教学的专业素养能力，提升教师的教水平。生活适应性教育中教师要

具备过硬的专业能力，要认真研读钻研教材，树立以学生为本的教观念，引导

学生积极的参与到社会实践活动当中，积极的参与到课堂活动中。教师要严格按

照新时代的教指标对学生进行教学，把综合实践活动教材的课程标准运用到教

学活动中。在提高生活适应性教育观念时要关注到师生之间的沟通，良好的沟通

桥梁是提升教学质量和管理办法的有效举措。增强师生之间的沟通，才能实现更

好的管理办法，有效地沟通可以减少师生之间的嫌隙，给学生带来一定的心理安

慰，学生课堂上可以更好投入到课堂习当中，从而提升一定的教学质量。

例如，教《我有一双巧手》的时候，可以让学生在上课之前准备一些教

器具，像一些小方纸，小竹筐，教师可以用纸张叠出一个个的小蝴蝶，小玫瑰花，

百合花，锻炼学生的动手能力。或者让学生准备一些橡皮泥，用橡皮泥捏造一些

有趣的图案，考验学生手脑结合的能力，看看学生能不能捏成自己脑海中的那个

图案。通过本课的教主要是锻炼学生的动手能力，学生在绘制的过程中，教师

可以在一旁提出建议，对学生进行开导，让学生耐心对待，不要放弃。这节课教

学的时候不但考验学生的动手能力，也在考验教师的专业素质，如果在教学的时

候教师把学生发在一旁，让学生自由发挥，那样会得不偿失，反而让学生失去

习的兴趣，如果教师在教学的时候对学生循循善诱，耐心地教导学生，学生的自

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信心就会增加，从而逐步地发挥出学生的潜能。

三、力行赏识助力生成长

教育不在于传播而