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小学体育教学中开展德育工作的思考

自新课程改革实施以来，小学体育教学的重要性日益凸显，引起了广大教育者的关注。但目前，很多小学生并未正确认识体育课，只是将体育课堂作为放松身心的场所；小学教师依然未摒弃传统的教学观，将体育成绩作为关注重点，不利于调动学生的体育学习兴趣及对体育活动的参与热情。为了改变小学体育教学的现状，体育教师应当加大对德育工作的关注力度，将德育渗透到体育教学中，提高学生对体育的关注度，充分发掘体育课程的独有魅力，锻炼学生的身体，培

养他们积极向上的生活态度，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

一、目前小学体育教学面临的问题

(一)教学模式单一

小学生发育还不成熟，身体运动能力并不强，所以许多体育教师为了保护学生，仅在体育课上开展单一的体育活动，此类教学模式不利于培养学生的体育学习兴趣，也难以提升他们对体育活动的参与热情，难以发挥体育教学的作用。这

不仅会对课堂教学效率造成消极影响，也难以保证学生的健康成长和身心发展。

(二)不重视与学生互动

教师和学生是最主要的教学活动主体，教师通过与学生的有效互动，可以显著提升教学活动的质量。教师采用有效的沟通交流模式，可以实现对学生学习需求、心理特征和运动兴趣的深入了解。然而，目前多数小学体育教师并未在课堂教学中主动与学生互动，也未开展具有趣味性的体育活动，难以让学生感受到体育活动的乐趣，长此以往，会对体育教学效率造成负面影响，不利于学生的综合

发展[1]。

(三)不重视培养学生的安全意识

小学生缺乏安全意识和危险认知，而当前的小学体育课程也缺乏对学生安全意识的培养。因此，小学体育教师在教学实践中应当重视培养学生的安全意识，引导他们远离危险活动，将安全教育渗透到体育课堂教学中，从而培养学生的安

全意识。

二、德育对小学体育教学的重要意义

教师在体育课堂教学中对学生实施德育，可以提高学生的道德素质，而教师通过开展道德工作，可以培养学生正确的“三观”,保证他们身心的健康发展。这也是主动响应素质教育号召的表现。自新课程改革实施以来，德育的地位逐渐稳固，已成为必不可少的学科。同时新课程改革也强调德育在各科教学中的重要性，因此，教师应当将教书育人作为自身职责，在落实立德树人教育任务的同时，全

面发挥学科德育的重要作用[2]。

在体育教学中，教师不仅应当引导学生学习体育知识和体育技能，还应当重视培养他们的道德品质，推动他们的全面发展。体育学科的实践性较强，最主要的教学地点是操场或体育馆，在这些场所开展体育锻炼，可以增强学生体质，锻炼他们的身体。教师在以往的课堂教学中并未重视学科融合，同时多数情况下在教学中只会采用示范法，让学生开展机械练习。在新课程改革后，教师逐渐明确了德育对体育学科的重要意义，教师通过锻炼及磨炼学生的运动能力和意志力，可以逐渐提升他们的耐力，让学生懂得自我约束，也可以培养他们遵守课堂纪律

的意识，帮助他们形成健全的人格和“三观”。

三、德育在小学体育教学中的有效实施策略

(一)发挥教师的德育榜样作用

首先，小学生的世界观、人生观和价值观还未完全形成，比较喜欢模仿教师。因此，小学体育教师应当注重自己的言谈举止，在课堂上时刻注意自己的一言一行，并在课堂教学中用言行引导学生，为学生树立榜样，加强他们在体育活动中

的自我展现欲，培养他们科学的道德观。其次，教师在实际的体育教学中还应当

关注和尊重每名学生，并与学生进行有效沟通，了解他们遇到的学习问题，掌握他们的心理变化。这有助于教师开展更具针对性的体育教学，培养学生勇于面对挫折和困难的精神[3]。例如，在跑步活动中，教师发现掉队的学生后应给予其及时的鼓励，带给他们坚持下去的动力，并让其他同学共同鼓励这名学生，这有

助于培养学生团结友爱、互帮互助的精神。

(二)耐心引导，以情景培养学生的意志

教师想要增强德育在体育课堂教学中的实施效果，可以采用情景模拟法或引入与学生兴趣相符的学习资料，从而提升学生的坚毅品质。根据学科属性可以发现，小学体育教学最基本的特征就是身体活动，这意味着，教师在体育教学中应当以传授体育技能为主要教学目标[4]。然而，教师也应当关注学生的个体差异，如身体素质和意志力等。例如，部分学生十分畏惧跳高和跳山羊等高难度项目。教师想要解决这一问题，可以结合学生的实际情况对其进行心理疏导；还可以创新以往的教学模式，采用情景创设法减轻学生的恐惧心理。例如，为了解决一些女生畏惧跳山羊训练的问题，教师可以引入学生感兴趣的“熊出没”场景，让她们把自己想象成小动物，需要越过一道道障碍，寻找森林中的宝藏。教师可以将糖果放在终点处作为奖励。这样的教学模式不仅可以调动学生的参与积极性，改善

教学效果，还有可以培养学生吃苦耐劳和勇于克服困难的优秀品质[5]。

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