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分析土木工程材料课程存在问题及原因的

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一、传统教堂教学模式与应用型培养目标间存在差距

传统教学模式即教师讲授、学生听讲的过程，在这一过

程中，通过项目组的调研发现这一传统教学模式存在诸多问

题。首先，教师与学生互动不够，该门课程是继《土木工程

概论》和《土木工程制图》之后的一门专业根底课，而且课

程知识点繁多，识记难度大，且各章节间的关联性不大，容

易造成学了就忘或者不知所云的情况发生。那么教师在讲授

的过程中就要充分发挥主观能动性，通过提问、布置课外作

业、小组调研、讨论等方式来加强互动，同时在这一过程中

及时了解学生掌握知识的程度和实际应用能力。其次，课堂

讲授着重于理论知识，对于实际应用能力培养不够。举例说

明：在讲授石膏这一章节时，课本内容围绕石膏的生产、凝

结硬化及主要技术性质展开，教师往往将授课重点放在这些

理论知识上面，而恰恰最重要的应用部分却讲解过少。应用

型人才培养目标在土木工程专业《土木工程材料》上重点表

达为学生学习课本知识后，掌握建筑材料的基本性质，以能

选用鉴定材料为最终目的。实际授课中对于这一重点的强调

不够，而由于传统教学及考核模式的影响，致使学生以死记

硬背掌握理论知识为主，忽略了该项能力的提升。再次，学

生学习这门课程主动性不够。由于课程知识点繁多以及传统

教学方式等的限制，导致学生接触这门课程时积极性、主动

性不够，这样造成的直接后果就是达不到预期的学习效果。

通过调研发现学生对于这门课程的重要性没有充分的认识。

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《土木工程材料》是一门重要的专业根底课程，是学习其他

专业课的根底，是联系多门课程的桥梁。所以教师在授课时

要有意识地突出该门课程与其他专业课程间的联系，举出实

例让同学们思考，比方以教室为例，构造类型是框架构造、

构造体系是梁-板-柱，这些是《钢筋混凝土构造设计原理》

的知识，但是这些构造构件是用什么材料做成的，这就是《土

木工程材料》所要学习的知识，而实际施工的顺序及技术问

题则涉及到《建筑工程施工技术》的内容，至于在施工中具

体的管理措施和方法则要用到《项目管理》的知识。用这样

一个身边的实例来讲解，建立各门课程间的联系，增加同学

们学习的兴趣，调动其学习积极主动性，这是非常有效的。

二、实验教学课时较少，学生动手能力差

以往《土木工程材料》教学环节中，课堂讲授占主要部

分，以##工程应用技术学院土木工程专业为例，该门课程总

学时是60，课堂讲授在52课时左右，实验及实践只有8个

课时左右，实验教学所占的比重太小，而实验室仪器设备的

数量有限，想在较少的学时里完成实验项目教学有些难度，

再加上学生人数较多，所以很多实验课采用6～8人分组来

开展。通过观察发现，学生对于实验课的兴趣很大，而种种

条件的限制并不能满足他们对于实验学习的期望。另外一个

现象就是大部分学校将实验课安排在课程完毕时，即将所有

课本知识讲解完之后集中安排实验教学。这样的安排存在一

定的弊端，毕竟是新接触的课程，在学习过很长一段时间后

再回头来开展实验，原来所学的知识已经遗忘得差不多了，

这时候做实验相当于很多东西要重新学习，所以效果不是很

理想。而从提交上来的实验报告也可以发现，很多同学并没

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有认真对待，存在抄袭、随意更改等现象。因此，应适当增

加实验教学课时。分小组试验，使得组员内分工____显得尤

为重要，在这个过程中更是锻炼了同学们的沟通、协作能力，

所以实验环节是非常重要的。增加实验课时、合理分配学生

小组人数，通过这些基本保证实验教学目的和学生动手能力、

协作能力的培养。实验报告上交可以考虑以小组为单位，这

样可以保证报告的质量，也使小组成员间分工明确并相互敦

促，积极主动来完成该项任务。

三、忽