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中国高等院校1952年院系调整

1952年6月至9月，中央人民政府大规模调整了全国高等学校的院系设置，把民国时代的

现代高等院校系统改造成“苏联模式”高等教育体系。经过全盘调整后，全国许多高等学校

被分拆，大力发展独立建制的工科院校，相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学

院和专业，工科、农林、师范、医药院校的数量从此前的108所大幅度增加到149所，而高

校数量由1952年之前的211所下降到1953年后的183所，综合性院校则明显减少，高校丧

失教学自主权，社会学、政治学等人文社科类专业被停止和取消，私立教育退出历史舞台。

院系调整-简要概况

1952年院系调整，中央人民政府开始仿照苏联模式，对全国旧有高等学校的院系进行全盘

调整，将中国一举纳入苏联模式教育体系。伴随着政权更迭而进行的这场教育体制改革，涉

及全国四分之三的高校，形成了20世纪后半叶中国高等教育系统的基本格局。新中国

成立之初，国家需要大量的工科技术人才，教育的重心放在与经济建设直接相关的高等教育，

尤其是工程和科学技术教育上；教育计划与国民经济建设计划紧密相连，按产业部门、行业

来甚至按产品设立学院、系科和专业（例如拖拉机学院、坦克系等等），确定招生和学生分

配；国家对高等教育实行垄断，学生全部免费。简而言之，这是一种培养“专家”的教育体

制。中央政府对这种图景还是持一种非常谨慎的态度，高校教育制度要改，但要慢慢来。但

正如农业合作化和工商业社会主义改造的突然疾进一样，随着抗美援朝和苏联来华专家的到

位，随着领导们对自己党办的中国人民大学和哈尔滨工业大学信心满满的增长，高校改革突

然就由和风细雨变为狂风骤雨，一往无前的在1952年开展起来。经过小范围的院系调整试

验后，中央教育部于1951年11月召开了全国工学院院长会议，拟订了全国工学院院系调

整方案，揭开了1952年全国院系大调整的序幕。52年秋季，中央教育部在高等学校教师

思想改造的基础上，根据以“培养工业建设人才和师资为重点、发展专门学院，北京“八大

学院”等，整顿和加强综合大学的方针”为原则，在全国范围内进行了高等学校的院系调整

工作，调整于1953年结束。经过调整后，不仅许多高等学校被分拆，全国高校数量由52

年之前的211所下降到53年后的183所，更重要的是，52年以前的那些著名高等院校，几

乎经历了面目全非的结构改造。以南京大学为例：调整前的南京大学有文、理、工、

农、医、法、师范等7个学院共35个系，经过这场伤筋动骨的院系调整后仅保留了文、理

方面的13个系，并且严格分成文科和理科，南京大学由一个综合性大学变成了虽然名义上

叫综合性大学实际上却是比较严格意义上的类似欧美的文理学院，其他的12所综合大学也

大体如此。

院系调整-全盘苏化

“向苏联学习”，是这次院系调整的主方向。在苏联的教育理论中，对中国影响最大的，是

凯洛夫主编的《教育学》。中国教育工作者，包括师范院校的学生，几乎人手一册，逐章逐

节地进行学习。国家还确定俄文为“第一外语”，清华大学首创的专业俄文阅读速成法被广

泛推广，在全国高校掀起了学习俄文的热潮。当时，对苏联教育模式的学习是单向的，只允

许老老实实地学，不允许有丝毫的怀疑或批判。开始时，有一部分知识分子，对苏联的教育

理论持怀疑和保留的态度，甚至在专家讲课的时候公开提出质疑。为此，他们在各大高校相

继开展的“人人过关”、“个个洗澡”的“知识分子思想改造运动”中，都受到批判。清华大

学教授潘光旦反对苏联式的灌输教育，认为这样会培养出一大批毫无判断力的青年，在学校

学会了道听途说、鹦鹉学舌的本领，出了学校以后，就只能是随波逐流、人云亦云。据当时

的清华学子回忆，“对潘光旦先生的全校大检查，好像有三四次，每次检查都达四个小时”，

这位学生回忆了其中一次的场景：“在暗夜里，学生们席地坐在成府的马路上，人声如潮，

灯光晃动，显得异常恐怖。”后来，潘光旦被调到中央民族大学，写文章检讨《我为何仇美

仇不起来》，继续进行思想改造。

院系调整-社科遭撤

这次大学院系调整的特点是：除保留少数文理科综合性大学外，按行业归口建立单科性

高校；大力发展独立建制的工科院校，相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院

和专业。另外，还根据计划经济和工业建设的需要设置新专业，“新的专业的面则常比西方

大学生主修的专业要窄”。据一位老教师回忆，当时决定学校哪个系哪个专业