《卜算子送鲍浩然之浙东》教学反思.docx

《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学反思

《卜算子送鲍浩然之浙东》教学反思

令人期待的宝安区语教学总决赛已告一段落。回顾备、赛赛的整个历程，心潮澎湃，诸多感动，几分遗憾。现将几点思索，记于字当中，恳请前辈与同行们多多指教。

一节好的语该如何上？这是所有有责任有良知的语老师都应该思索的基本问题。在上之前与赛之后，我作了如下的思索。

一、无论如何，也要努力让学生在里有真的收获。

著名特级语教师于漪曾经说过：“每一节，都会直接影响着学生的生命质量。”因此，在备之初，我先思索的是这一节究竟会给学生带怎样有益的帮助，给他们的人生带什么样的正能量与影响。因此，将本节的教学目标定为如下三个方面：1、品读词句，感悟词的意境与语言之美。2、学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧。

3、积累送别诗词，联系生活，思考如何面对离别。

新《语程标准》在《前言》中提到：语程致力于培养学生的语言字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展肯终身发展打下基础。语程对继承和弘扬中华民族优秀化传统和革命传统，增强民族化认同感，增强民族凝聚力和创造里，具有不可替代的优势。

于是，本人将本节的第一个目标确定为“品读词句，感悟词的意境与语言之美”。该目标主要旨在培养学生的语言字运用能力，纵观堂，学生基本上达成了第一目标。

第二个目标为“学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧”。中国的古诗字字珠玑，经历了千百年仍能深深打动读者的心，古诗里的灵感、智慧以及音韵之美，是其它很多国家的字所不能替代的。而“吟诵”在中国已有三千年以上的历史，但现代的语教师知晓其方法的并不多。对于中国传统的化，不单单要弃其糟粕，更要继承精华。而“吟诵”一法，是每个语教师与学生都应当了解与掌握的。在本节当中，虽然尝试用“吟诵”法引导学生读好词，但由于学生已养成定性，再加之教师本身准备不够充分，效果并不明显。虽然如此，但“吟诵”一法，在今后的古诗词教学中，还是应当多加坚持，这也是每一名语教师应当相信与始终坚持的一种语教学方法。语，应当寻“根”，追寻祖先优秀化中智慧的“根”，追寻语教学规律的“根”，追寻人生根本意义的“根”。这也将是以后本人语教学的方向。

第三个目标为“积累送别诗词，联系生活，思考如何面对离别。”美国教育家杜威认为：“教育即生活，教育即生长。”

学习的目的，既为生存，也是为了更好的生活，让学生的生命有所成长。因此，在本节里，设计了第三目标，从学生的练笔当中可以发现，这一目标达成得很好。

无论如何，每一节的首先的立足点要在于学生。衡量一个教师的的成与败，首先要考虑的是学生是否有所收获，有所成长。

二、无论如何，也要体现自己独特的语教学风格。

每一个语老师都应当努力的寻找自己独特的语教学风格。语特级教师王崧舟老师认为：“对语教学的追求，向存在三个层面上的东西。一是功利层面上的追求，学生的语考试成绩很好，学生的作获奖等等；二是科学层面上的追求，形成自己的理论主张，建构自己的教学体系等等；三是审美层面上的追求，按照美的规律和要求审视语、设计语、实践语、评价语，让语成为生命的诗意存在。”因此，作为语老师，应当不仅仅局限在第一层面，而更应将目光放在第二、三层面，教师要努力追求语教学的美感，形成自己独特的教学风格。然而，不管是王松舟老师的“诗意语”，还是窦桂梅老师的“主题教学”法，都只是他人智慧的结晶，他人很难借鉴与模仿。即使是模仿，不是经过自己深思熟虑，任何学习都只是“邯郸学步”。每一个教师要认清自己的优势与劣势确定自己的教学道路，在教学中要大力发扬自己的优势，同时也要认清自己的不足，通过种种途径克服自己的弱势，让弱势也变得强势。

在本节中，本人努力发挥自己在读写上的些许优势，既抓住学生读的指导，又注重抓住学生写的训练，旨在培养学生读的兴趣，同时想通过写激发学生内在的生命活力，让他们的生命有所成长。但从整堂的效果讲，学生在“读”的方面略显不足，这与本人”吟诵”的指导不到位有很大关系，但学生在“写”的方面却又十分精彩，这也充分说明本节激发了学生的内在生命活力。

在今后的教学教研中，本人会继续努力学习，坚持阅读，不断反

思，不断成长，努力找准自己的优缺点，充分挖掘自身的智慧与潜能，力争创造出与众不同的语堂，从而拥有独特的教学个性，形成自己的教学风格。

三、无论如何，也要启发听教师有益的教学思考。

每一次比赛，每一次教学研讨，都牵涉到诸多的学校、老师以及学生。因此，每一堂公开，要考虑到其影响性。教师公开，面对的群体既有每日时光像金子一般宝贵的学生，也有从百忙之中抽空参加活动的教师。因为对语共同的热爱，才有了一次又一次的语教学活动。所以，在公开中一定要有能启发听教师的思索的地方。

在本节