义务教育信息科技课程标准(2022年版)学习心得体会五篇.pdfVIP

义务教育信息科技课程标准2（022年版）学习心得

体会五篇

一（）

近期，教育部印发义务教育课程方案和16个学科的课

程标准2（022年版），信息科技首次独立出现在义务教育课

程的国家课程中。

一、从“信息技术到“信息科技”

“到“一字之差

从信息技术信息科技”，，却同时体

现了互联网+时代学习者的变化、社会需求的变化、教育理

念的变化与知识体系的变化。

华东师范大学李峰教授指出，互联网+时代，中小学生

已经成为了数字原住民，建设数字中国、网络强国、智慧社

会，要求学生成为一名合格的数字公民，养成数字技术应用

的好习惯、好行为、好方法。

《年提升全民数字素养与技能工作要点》中，明确

2022

要求中小学应该开设信息科技课程。熊璋教授指出，信息技

术不足以反映信息科学与技术的全貌，难以反映信息科学的

本质，也不符合素质教育目标。新课程要体现“科与“技”

并重，符合素质教育目标，反映信息科学本质，并实现信息

科学技术的育人价值，因此更名为“信息科技O

李峰教授指出，更名为“信息科技”体现了以下变化:

(1)目标转向：从“技术操作”到“学科核心素养”；(2)

内容转向：从“关注工具特征”到“关注学科本体”；(3)

方式转向：从“知识技能学习到“解决问题能力发展；

(4)价值转向：从“应用行为到“学科思维。

信息科技教师如何实现从“技术”向“科技”？王振强

指出：(1)要从工具演变领悟科技发展趋势，树立科学观

念；(2)把握国家课程性质；(3)围绕学科概念、原理、

思想、方法展开教学；(4)关注核心素养；(5)计算思维

结构；(6)追求深度学习；(7)合理利用主题-单元-项目；

(8)处理好目标层次间的关系。

二、义教阶段信息科技与高中信息技术的衔接

魏熊鹰指出，义教信息科技课程标准制定过程如下：刻

画各学段学生的核心素养学段特征，在核心素养特征和各年

龄段学生的认知能力的引领下制定课程学段目标，根据六条

逻辑主线架构设计义务教育全学段的内容模块和跨学科模

块。在各学段内容标准的基础上确立各模块的学业要求，即

教学目标和教学内容的确立，从而产生学段学业质量标准。

义教信息科技学科核心素养与高中信息技术学科核心

素养保持一致。为了更好地培养中小学生的数字素养与技能,

义教阶段信息科技课程标准的学科核心素养与高中信息技

术课程标准提出的学科核心素养一致一一信息意识、计算思

维、数字化学习与创新、信息社会责任，并对学科核心素养

的学段特征进行了描述。

学科逻辑主线贯穿各学段内容，综合体现学科核心素养。

义教阶段信息科技课程标准提出六条学科逻辑主线：数据、

算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能。基于核心素

养的学段特征，义教阶段信息科技课程标准对每一逻辑主线

的内容进行学段的具象化描述，特征为从要素理解到活动参

与/原理辨别，再到问题解决，最后到思维提升。在内容的

设计方面，小学低年级注重生活体验；小学高年级初步学习

基本概念和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认

识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。

进行学段目标界定和制定学业质量标准。为了保障信息

科技课程标准的落实，标准在课程目标方面同时设置了总目

标和学段目标，学段目标又按学科核心素养进行细分，使得

学科核心素养的培养循序渐进、螺旋上升、更具操作性。为

了更好地评价人才培养成效，标准制定了学业质量标准，并

对每一学段的学业质量标准进行描述。

如何做好义教阶段信息科技课程与高中信息技术课程

的衔接？在教学理念方面，坚持立德树人，落实核心素养育

人导向；在内容设计方面，平衡基础性、实践性、综合性的

内容，以学科大概念、学科核心素养、学科逻辑主线为线索，

提炼学科教学关键问题，探索大单元教学和深度学