分层教学课题实施方案.pdf

课题实施方案

一:课题提出的目的：

回顾课程改革的历程，我们已经取得了很多可喜的成绩，但在实践过程中，由于认

识上的不足,教学缺乏应有的生命力.新的课程标准强调改变学生学习方式，提倡“动手实

践、自主探索与合作交流”。根据新的课程标准要求，数学要面向全体学生,实现人人学

有价值的数学,人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。然而我

们现在的教学方式仍然是传统的“平行分班教学，由于学生的认知水平有很大的差异

性，而且一个班级内人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成优等生

吃不饱,学困生吃不了。学优生学习没有动力,学困生最基本的也掌握不了，给其它学科

的学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。面对21世纪的

教育，学会合作是教育的最重要的基础，学会与人交流,与人合作，与人竞争，与人相

处是新世纪人生存的需要。我们倡导“以人为本”,就是承认差异，张扬个性，促进发展。

就要进行针对性，科学性,可行性的分层教学研究.从而激发学生的学习积极性，充分发

挥个人的潜能，启迪学生的创新思维,促进学生全面、和谐发展的目标.

二：课题研究的意义:

通过课题研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学，并通过实施分层教学提

高全体同学对数学的学习兴趣，同时最大限度的提高教育教学质量。通过课题研究，

加强教师自身的学习，树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教

学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

三、完成本课题研究任务的条件分析:

1、有较为厚实的研究基础。

我校在本学期开始就认真研究临沂市新教学策略，并开展了《中学生学习策略的优

化与指导》工作，在中学生学习策略特点、中学生学习策略形成过程和如何优化指导中

学生学习策略等方面有一定理性认识和实践经验。

2、有先进的教育理念为指导.

学校将为我们提供《国家课程标准》,《教学的艺术》、《学习策略》《学习方法论》

等理论书籍，并且我校有丰富的网络信息资源，这些都会给本次课题研究提供理论依据。

3、有高素质的教师群体作后盾。

我校近年来参加市级和县级课题研究的教师有多人,为组建课题组成员提供了一个

富有敬业精神和科研能力的群体,他们在长期教学实践和科研过程中积累了丰富的经

验，并已在市级以上论文评比中获奖，完全具备该课题的研究能力。

4、有各级领导的关心和支持。

我校领导亲自任课题负责人，各科室领导也十分重视，将会积极地给我们提供方向

性的指导。

四、课题研究界定：

美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成

绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成

的.”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异.数学

分层教学的涵义就是把同一班级的学生，按照学习基础,能力的差异分成若干个层次，

设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学,以最大限度调动学生的学习积

极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。

所谓“分层教学”“分类指导”，就是在备课时要备学生，依照教学大纲的要求，

根据学生的实际，规定不同层次的要求,进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导,组

织不同层次的检测。实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行为宗旨.力求各层次

学生适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展。

五、课题研究实施方法：

实施分层教学的五个基本环节是：学生分层、教学目标分层、分层施教、分层测试、

分层评估

1、学生分层

对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学

习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20％、60％、

20％.学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、

学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层;学习成绩差、学习困难大、

消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分成后可以按照高、中、低层1:2：1组成

四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨

论帮助合作学习。

2、教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在

教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，

以便和学生原有的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区理

论”也认为，教师