教师资格考试《高中生物专业面试》历年真题.pdfVIP

教师资格考试《高中生物专业面试》历年真题

37[简答题]（江南博哥）

参考解析：【教学过程】

(一)导入新课

复习导入，回忆生态系统的概念，提出问题：“生态系统是一个整体”，

为什么会有这样的说法呢?各成分之间有什么联系呢?引导学生积极

思考，引出新课。

(二)新课讲授

1.教师向学生说明，生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养

结构——食物链和食物网。

2.利用多媒体展示池塘生态系统图解，引导学生思考生态系统中的组

成成分是什么?具体包括哪些生物?学生代表回答，师生共同总结出生

态系统的组成成分。

非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等;题目来源

于考生回忆

生产者：自养生物，主要是绿色植物;

消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动

物等;

分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌

和真菌。

3.继续向学生提问：生产者都是绿色植物吗?植物都是生产者吗?动物

都是消费者吗?细菌都是分解者吗?引导学生分小组进行讨论，学生代

表回答，教师进行补充。进而进行一些特例的说明。例如：蓝藻、硝

化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物;菟

丝子等一些寄生植物营寄生生活，生活属于消费者;蚯蚓，蜣螂，秃

鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解

者;硝化细菌是自养生物，属于生产者;寄生细菌，如大肠杆菌、肺炎

双球菌属于特殊消费者。

4.引导学生思考这些组成成分有什么联系?同桌两人相互探讨，代表

进行回答，老师进行补充总结。题目来源于考生回忆

(生产者：生产者通过光合作用，把太阳能固定在它们所制造的有机

物中;消费者：通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物。这

些无机物排出体外后又可以被生产者重新利用。此外，消费者对于植

物的传粉和种子的传播等具有重要作用;分解者能将动植物遗体和动

物的排遗物分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体和动物的

排遗物会堆积成山，生态系统就会崩溃。)

在学习生态系统的各成分和各组成成分之间的联系之后追问：各个组

成成分在整个生态系统中起什么作用?可以缺少其中的一个成分

吗?(生产者是生态系统的基石，消费者的存在，能够加快生态系统的

物质循环，分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。整

个生态系统中可以缺少消费者，但是不能缺少生产者和分解者。)题

目来源于考生回忆

(三)巩固提升

通过所学知识，解决导入问题：如何理解“生态系统是一个整体”这

句话?学生代表回答，师生共同总结出生态系统的各组成成分之间紧

密联系，不可分割，使生态系统成为了一个统一的整体。

(四)小结作业

1.小结：学生进行总结。

2.作业：思考食物链和食物网与生态系统有什么样的联系?

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.动物都是消费者吗?

【参考答案】

不是，蚯蚓，蜣螂，秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食

的腐生动物，属于分解者。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

1.说明生态系统的组成成分以及各成分在生态系统中的作用。题目来

源于考生回忆

2.通过分析生态系统的组成成分以及其成分在生态系统中的功能，提

析、概括能力。

3.通过分析生态系统的各组成成分，发现生物与生活的联系，培养对

生物的热爱。

38[简答题]

参考解析：【教学过程】

(一)创设情境，设疑导入

教师提问：细胞器就像是工厂中的各种机器，相互之间合作，保证生

命的正常进行。那它们之间是怎样相互配合的呢?

(二)分泌蛋白的形成过程

1.教师出示豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解，学生自主观察，

教师提问：分泌蛋白是哪里合成的?

(在核糖体上合成。)

[page]

2.教师播放分泌蛋白形成的动画，提问：分泌蛋白从合成至分泌到细

胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构?尝试描述分泌蛋白的合成和运

输的过程。

(分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进

入内质网进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出

芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内

质网，到达高尔基体，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的

一部分。高尔基体还能对蛋白质做进一步的修饰加工，然后形成包裹

着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌

到细胞外。)

3.教师提问：分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗?能量由哪里

提供?

(在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需