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《海底世界》课堂教学设计

1.了解海底是风光奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自

然、探索自然奥秘的兴趣。

2.通过第3、4自然段的教学，进展句与句联系的训练。

3.学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用

“普通”“物产丰富”造句。

4.朗读课文。背诵第3自然段。

指导学生理解3、4自然段中句与句的联系，了解海底风光奇

异、物产丰富的特点。

指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧

重，但又互相联系、不可分的。在风光奇异中包含着物产丰富；在

丰富的物产中也能看到奇异的风光。

3课时。

投影仪、配乐录像带（带讲解的带子）、《字典》。

教师：同学们，你们见过大海吗？你可知道大海的深处是怎样

的吗？今天，我们一起到海底去看看，了解一下海底是个什么样的

世界。

1.观看录像带，思考：波涛澎湃的大海深处是怎样的？

2.读全篇课文，找到课文哪段概括答复了这个问题。（课文的

最后一个自然段。）

3.读最后一个自然段，知道作者着重介绍了海底哪些特点。

（风光奇异、物产丰富。）

1.根据海底“风光奇异，物产丰富”这两个重点词语，在文中

找出相应的段落。

教师：课文的哪些地方能看出海底的风光奇异？

学生：课文的第2、3自然段。

教师：哪几段写出了海底的物产丰富？

学生：课文的4、5、6自然段。

教师：课文的第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽然各有

侧重，但又互相联系，密不可分的，现在咱们先读课文的2、3自然

段，分析理解风光奇异。

1.读课文2、3自然段，分析理解风光奇异。

(1)指名读第2自然段，思考：海底有风浪吗？有光吗？

(2)请学生读书上的来答复下列问题。

(3)分析句子。弄懂“依然”的意思，换词练习，体会句子意

思。

投影：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

（仍然）（照旧）

（多用在条件变化了而情况并没有改变。）

(4)在解答“有光吗？”这个问题时，教师可读有关句子，让学

生找出重点词“却”，明白“却”把黑和有光亮联起来，说明黑中

有亮。

2.分析第3自然段，抓住有没有声音这个问题解答。

(1)运用学段方法。提问：这段有几句话，每句的意思，句与句

之间的联系如何。

(2)理解本段第一句话，将“是否”进展换词练习。

投影：海底是否没有一点声音呢？

（是不是？）

(3)本段的第一句和第二句是一问一答。

(4)找出三、四、五句中的关联词语。这几句主要围绕哪个词写

的？

学生：关联词语是有的……有的……有的……有的……，这几

句主要围绕“窃窃私语”这个词写的。

教师：“窃窃私语”是什么意思？

（原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的轻微声

比作人在“窃窃私语”。）

教师：分析这段句子之间的关系。

学生：先总说后分说。

教师：你看，课文中讲动物们在吃东西，在行进中发出的声音

都不同，课文中用了省略号，大家知道省略号的作用，你能想象还

会有什么声音吗？

3.请你把第2、3自然段连起来想：哪些地方看出海底的风光奇

异？

(1)海面上波涛澎湃——海底依然平静。

（上动下静，动中有静，显得奇异。）

(2)在一片黑暗的深海里——有许多光点像闪烁的星星。

（暗中有光，显得奇异。）

3.宁静中有各种声音——动物地窃窃私语。它们吃东西时，行

进时、遇到危险时都会发出不同的声音。

（静中有声，而且声音各不相同。显得奇异。）

4.归纳：我们学习第三段时主要抓了什么？（词语）弄懂句与

句之间的联系，就必须注意抓句与句之间联系的重点词语。

5.练习有语气地朗读2、3自然段。

6.用上面的学习方法自学课文4～6自然段，理解海底世界物产

丰富。

(1)分别找三个同学读书。思考：海底有哪几类物产？都写了什

么？

(2)着重分析第4自然段。

①写海底动物这一段共有几句话，每句话说的是什么，第二句