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小学生校本课程实施方案

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小学生校本课程实施方案

为确保事情或工作高质量高水平开展，常常要根据具体情况预先

制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。怎样写

方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小学生校本课程

实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生校本课程实施方案1

一、设计背景

（一）普通话即现代标准汉语。普通话以北京语音为标准音，以

北方话为基础语言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是通行于

中国大陆及海外华人华侨间的共通语言。普通话是针对规范化来说的。

普通话同时又是中国法定的全国通用语言。它在全国范围内使用，包

括民族自治地区和少数民族聚居的地区。《中华人民共和国宪法》第

19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。《中华人民共和国国家

通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”

的法定地位。讲好普通话，对于小学学生有着极为重要的意义。

（二）上世纪90年代，小语界曾提出过一个响亮的口号就是：

“把语文课上成语言文字训练课”。进入21世纪，新课程改革开始，

语文教学的改革的关键词换成“语文素养”，课堂教学的“人文感

悟”、“文本对话”成为热点，而“语文训练”遭到边缘化。小学生

语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。语言表达能力不仅仅

是让学生“会说话”，而是要培养学生“说好话”。因此开设《小学

生语言训练》校本课程很有必要。

二、设计创意

1、语文教学：包括语文学科课堂教学、语文活动课（含课外活动）

和语文学习环境。语文学习环境，指为了开拓学语文、用语文的时空

领域而加强的与学生家庭、社会的沟通，与其他学科的结合。

2、语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思想的

工具，是一种特殊的社会现象，它由语音、词汇、语法构成一定的系

统。语言包括书面语言和口头语言。（《现代汉语词典》商务印书馆

九四年版）语言表达能力分口头语言表达能力和书面语言表达能力。

3、在固守优良传统的同时，进一步提升教师队伍素养，促进教师

特色化发展。

4、开展各种比赛，在比赛中提高表达能力，促进学生的全面发展。

5、课内与课外相结合，打造精品作业工程，做到“出口成文”。

6、“语言表达能力”指小学生运用语言、文字阐明自己的观点、

意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力，

即我们通常所说的“说”和“写”的能力。

7、分阶段、分年龄段教学。根据学生年龄段特点设计教材，因材

施教。

三、设计依据

（一）研究的理论依据

1、语文（1-6年级）课程标准

此标准是国家教育部制定下发的纲领性文件，它将1—6年的阅读

积累作为语文课程的一个相对完整的阶段，语言表达作为阅读积累的

最终目的。旨在为广大的教师留下广泛的训练空间，这就为我们的实

验研究提供了理论依据。

2、现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出

特点是记忆力强而理解力弱。这就表明：少年时期应该有一个强化读

书，大量积累语言信息的阶段。因而从小培养少年儿童的语言表达能

力也是势在必行的。

3、强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验

所验证，“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉”的例子不胜

枚举。中国几千年的教育实践“熟背解意作诗文”的人生系列

训练培养出了一大批名贯古今、誉满中西的中国文豪

4.赏识教育理论。

“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为

“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，赏识教育

在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，

是充满了人文思想的现代教育理念。

四、设计目的

帮助小学生说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话。训

练孩子能够自如的与人交流，并有自信地当众说话是《小学生语言训

练》校本课程的主要目的。

具体目标：

1、基础阶段（6