一元一次方程说课稿.docxVIP

《一元一次方程》说课稿

恭敬的各位老师,大家好!我是7号考生

对于本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学过程等多个方面进行阐述。首先谈谈我对教材的理解

一、说教材

《一元一次方程》是人教版七年级上册第三章第一节的内容,是在学生学习了有理数的运算、代数式的基础上接触有关方程的知识，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是今后学习一次方程组、一元二次方程、分式方程解决实际问题的基础，是学生体味数学价值观、增强学数学、用数学意识的重要题材。

本课内容设计切合学生兴趣的问题情境，从而激发学生的好奇心和主动学习的欲望，主动探索情境中包含的等量关系，体味方程是刻划实际问题的一个有效的数学模型。

为了更好的因材施教，在课堂教学之前，分析学情很有必要。

二、说学情

七年级的学生好奇心强、注意力易分散、爱发表自己的见解、有比较强烈的自我发展意识，对与自己的直观经验相冲突的现象，教师惟独进行诠释方可得到学生的认可，他们在小学已经习惯了列算式解应用题．本节课在学生没有体味运用方程建模的优越性之前，只能通过比较算式法与方程解法的优劣来引出方程建模思想，提升学生运用方程建模的自觉性和实效性．

根据对教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我们制定了以下三维目标。

三、说教学目标

1、知识与技能目标：掌握一元一次方程的概念及解的概念，会判断所给的方程是否为一元一次方程，会根据数量关系或者简单问题情景列一元一次方程。

2、过程与方法目标:通过实际问题，寻觅数量关系列出方程并归纳出一元一次方程的定义，培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。

3情感、态度与价值观目标：在探索新知识的活动中，培养学生学习数学的好奇心和求知欲，激发学生学数学、爱数学、用数学的情感，同时通过小组合作增进师生情感。

基于以上分析，本节课的重点和难点就显而易见了。

四、说重点难点

重点：一元一次方程的定义，根据等量关系正确列出方程。

难点：出问题中的数量关系并列出方程。

在教学过程中运用合理、有效的教学手段有利于突出重点、突破难点并实现预设的教学目标，根据这一理念我谈谈我采用的教学方法。

五、说教学方法

1为了让学生参预到知识形成的全过程，本节课将采取“创设问题情境---自主探索---建立数学模型---解释、应用与拓展”的过程．以实际问题为主线贯穿整个教学，强调对具体问题的分析，抽象渗透数学建模思想，选用贴近学生生活和具有时代气息的问题、习题，激发学生的兴趣．

2、给学生提供探索和交流的空间，使整个数学活动生动活泼，是一个主动和富有个性的学习过程．

3、借助多媒体辅助教学，通过有色采、有动感的画面，提高学生学习数学

的兴趣，提高课堂效果．

六、说教学过程

I．创造情景，快乐学习

情景一:拿出一副扑克牌，同学们，你们从牌中抽出一张牌，并用牌面数字乘2再加5报出得数，我就能知道你们抽出的牌是多少，你们相信吗？

设计目的是通过刘谦变牌视频游戏吸引学生的注意力和好奇心，共同完成教学任务

一位同学从牌中抽出一张牌，展示给全班看，并用牌面数字乘2再加5报出得数，等待教师从中找出牌来

老师报出牌数

接着从牌中抽出一张牌，也用牌面数字乘2再加5得27，问学生们能猜出牌面数字是多少吗？

学生回答：11

老师：你是怎么得到的?

学生回答：

(27一5)2=11

老师：小学我们还学习了方程，你能用方程解决吗？

设牌面数字为x，则2x+5=27，得到x=11

老师：什么是方程？

师生共同总结像这样含有未知数的等式叫做方程，并指出判断方程具备的两个条件：①等式；②含有未知数。【板书概念】

老师：刚才得出牌面数字是11，把x=11代入方程2x+5=27，左边的值与

右边的值相等吗？

学生回答：相等

师生共同总结使方程摆布两边的值相等的未知数的值叫方程的解【板书概念】

老师：设计抢答题：①x=2是方程2x=4的解吗？

②x=3是方程2x+1=8的解吗？

这样做的目的是加深“方程的解”定义的理解，为今后解方程检验起到铺垫作用，同时抢答能活跃气氛。

II引入新课：

(课件展示)情境一：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？(只列方程)

问题1：上面的问题中包含哪些已知量、未知量和等量关系问题2：等量关系中有已知量、未知量，未知量用什么表示呢？

学生回答：已知量：数苗开始的高度、将来的高度、每周长高的高度。未知量：周数(长高的高度)

等量关系：树苗开始的高度＋长高