北师大版数学四年级下册《手拉手》精品教案.pdfVIP

手拉手。(教材第44、45页)

1.使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的

应用。

2.通过合作、交流等活动,使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用,并能

运用这些运算定律使计算简便。

重点:掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序,灵活运用运算定律进行简便计算。

难点:能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

多媒体课件。

1.课件播放希望小学的学生学习条件的图片。

教师:看到以上情景,你们有什么感想?

学生1:希望小学的学习条件很艰苦。

学生2:希望小学的学生很爱学习。

……

教师:虽然希望小学学习条件很艰苦,但是那里的学生对读书,对学习都有强烈的渴望。通

过对比,我们的学校有多媒体等教学设施,我们好幸福呀!在这样的学习环境下,我们又要做些

什么呢?

学生1:上课认真听讲,按时完成作业。

学生2:比之前更要好好学习。

学生3:我们可以把自己的零用钱存起来,买些学习用品,送给希望小学的小朋友们。

【设计意图:这样的设计让学生感受希望小学的学生对读书的强烈渴望,引导学生反思自

我,激励孩子们更加努力地学习】

2.教师:同学们很有爱心,老师希望你们在今后更加努力学习,加油!某班同学们也和咱们

班同学一样有爱心,他们帮希望小学买了一些学习用品和课外读物。

课件出示教材第44页情景图。

教师:你知道他们都给希望小学的同学们买了哪些学习用品和课外读物吗?

学生1:给希望小学的同学们买了练习本、铅笔盒和《数学家的故事》。

学生2:练习本和铅笔盒是学习用品,《数学家的故事》是课外读物。

教师:你知道以上物品的单价吗?

学生:每本练习本2.8元,每个铅笔盒6.1元,每本《数学家的故事》7.2元。

【设计意图:以现实生活中的问题为教师教学的切入点,使数学与生活联系更加密切,体

现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学,激发了

学生学习数学的兴趣,提高应用数学的能力】

1.教师:淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒,一共要花多少元?

要解决这个问题,我们先要求什么,然后呢?

学生1:可以先求出淘气买3本练习本的价钱,然后再求出买3个铅笔盒的价钱,最后求价

钱之和。

学生2:可以先求出买1本练习本和1个铅笔盒的价钱,再求出3本练习本和3个铅笔盒

的总价钱。

2.多种方法尝试解决。

小组活动:学生有的用分步算式解决,有的用综合算式解决,有的……完毕,汇报小组结果。

教师:你们知道一共要花多少元了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一

下。

学生1:2.8×3=8.4(元),6.1×3=18.3(元),8.4+18.3=26.7(元)。

学生2:2.8×3+6.1×3=8.4+18.3=26.7(元)

教师:可以肯定的是以上同学都已经认真思考了,有没有同学补充?

学生3:第二个综合算式应该把2.8、6.1放在括号里。

(2.8+6.1)×3

=8.9×3

=26.7(元)

教师:你们同意吗?谁能讲解一下原因。

学生1:如果不加括号,应该先算乘法,只有加括号后,才是先算括号里的加法。

学生2:上面同学的做法是先求出1本练习本和1个铅笔盒的价钱,然后再乘3,即可求出

一共花了多少元。

教师:同学们回答得非常好。

教师:笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》,一共要花

多少元?

学生1:可以先求出笑笑买5本练习本的价钱,然后求出买5本《数学家的故事》的价钱,

最后求价钱之和。

学生2:根据他的回答可以这样列式计算。

2.8×5+7.2×5

=14+36

=50(元)

学生3:可以先求出买1本练习本和1本《数学家的故事》需要的钱,然后求总价钱。

学生4:根据他的回答可以这样列式计算。

2.8×5+7.2×5

=(2.8+7.2)×5

=10×5

=50(元)

教师:同学们,你们都勇于自己动脑子思考问题,真了不起!看来