100以内的加减法单元反思.pdfVIP

100以内加减法教学反思

反思篇一：

生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。主要错误类型有：①基础计算不过关。

如经过一个暑假有不少同记不清6+7等于几，导致计算错误。

②书写规范问题。如数位没对齐，加号忘记写，书写顺序不对或进退位的记号搞错等。

③不能正确进位或退位。该进位或该退位时不进或不退，不该进位或退位时却退了。

④审题不仔细。有的生是在写竖式时将题目数字抄错，有的生是加减混淆，在同

一题中一会算加一会算减。

针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教可以做以下的努力：

一、基础口算要过关。口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因

此在平日的教中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法

要保持不假思索、脱口而出的状态。

二、加强对算理的教。课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但

考虑到课堂教的时间和秩序，在平日的教中我都没有让生实际**作小棒或计数器，

而是让一个孩子在投影仪下代为*作或者直接课件演示。事后想想这似乎有得不偿失。如

果每个孩子都能有机会亲自制作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个

位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。

三、加强检查。教给生一定的检查方法。如“粗查”。先看看有没有漏写的，如横

式的*等，或利用估算做初步的检查。“细查”——“一对、二算、三查”。先对题目是否

抄错，然后蒙住*重新想计算过程，再和先前*校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐

等。

反思篇二：

本单元的100以内的加法和减法(二)是在生会口算两位数加、减一位数和整十数的

基础上编排的。主要教两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加

法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混

合运算以及两位数加减法估算等内容。这内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，

有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便

生更好的掌握计算的方法。在教中教师应注重以下一方面：

一、注重课本资源的利用，让生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了生的自主发展，让生有了更为广

博的空间，更能展示生的特点。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现生的特点，

让生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》

一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，

以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在生面前，让

生通过*思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这活动，生

不仅会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对生信息素养的培养。通过一

张卫生评比栏，让生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，

二(2)班比二(1)少3面，并通过分析信息，解决二(2)班有几面红旗的问题。依此方法，解

决其他各班有几面红旗的问题。在教中充分发挥生的主动*，例如让生寻找不同的条

件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中

培养生综合分析处理信息的能力。让生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件

来解答问题。

二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教不可能总是一帆风顺的，生的思维也总是有别于*。看似一个很简单的知

识或许却是生习的难点。如在教《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识

间的相迁移，重视了用生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了生对新知识的

陌生感，希望使生易于接受、理解。而且也针对生的年龄特点，用摆小棒的方法，力

求培养生的动手能力，又使生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在

错误情况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进

1”。又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中

我