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【“双减”作业设计】
人教版小学数学三年级上册《测量》单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
数学
三
第一学期
人教版
测量
单元
组织
形式
?自然单元□重组单元
课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
毫米、分米的认识
P(21-25)
2
千米的认识
P(26-30)
3
吨的认识
P(31-35)
二、单元分析(一)课标要求
结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫
米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量单位吨。
课标在“知识技能”方面指出：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。在“数学思考”方面指出：使学生能估计一些
物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量，初步渗透度量的思想。
(二)教材分析
1.知识网络
认识毫米，毫米与厘米的关系
认识毫米，毫米与厘米的关系
认识分米，分米与米和厘米的关系
长度单位间的简单换算
认识千米，千米和米的关系千米和米的单位换算
估计长度、培养长度观念
认识吨，吨和千克的关系
吨和千克的单位换算
列表法解决问题
毫米、分米的认识-
千米的认识
吨的认识
测量
2.内容分析
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为四个阶段。人教版三年级上册第三单元《测量》是一个合集单元，处于整个小学学习测量的第二阶段，通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能
力和实践能力创造了条件。
(三)学情分析
从学生的认知基础看：在“测量”单元，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的克与千克，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，这部分内容许多学生在生活中
已经有所了解。可以说，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
从学生经验方面看：学生经常用到尺子，也会有用尺子进行测量的经历。因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，让学生体会知识的形成过程。另外，
三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的长度和1吨的质量观念，
还存在一定难度，且对长度单位千米和质量单位吨认识的不深入，必将导致估计
物体长度和质量不准确的错误。
三、单元学习与作业目标
(一)学习目标
1、知识与技能：结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量
单位吨。
2、解决问题：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单
的单位换算。
3、数学思考：使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具
进行测量，初步渗透度量的思想。
4、情感与态度：感受数学与生活的密切联系，了解如何用列表法分析问题和解
决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
(二)作业分层目标
作业类型
知识情况
目标达成
呈现方式
难度系数
基础
过关
作业
主要涵盖数学基本概念、数学
公式、基础知识、计算等
用于巩固新知，要求每位学生都必须落实。作业份量少，难度低，所用时间比较短。
填空、判断选择、计算
★
ABC组学生全部完成
实践
操作
作业
主要包含作图、找规律、解决问题、生活实践等
用于提高应用，要求大部分学生掌握。让学生体会到数学就在身边。作业趣味性强，难度中等。
说数学
画数学
找数学
演数学
等
★★
C组学生
选做
A、B组学生必做
思维
创新
作业
主要以知识总结、拓展提升，探究方法为主等。
用于开发学生综合能力，激发学生的创新意识。让班级有余力的学生去感受。作业综合性强，难度略大。
数学日记
数学小报
知识树
设计苑等
★★★
A组学生合作完成
B组C组学生自行决定
四、单元作业整体设计思路
《数学课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。那么在全面实施“双减”政策的同时，整体上作业的设计做到“精选”、“适量”、“分层”,提出控制作业量不是简单的减少题的布置，而是对作业的有效性进行研究，整合。设计总
体思路主要体现出以下四个方面。
1、突出层次性
每个学生的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。如果统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”,思想“僵化“”,情绪“淡化”。在作业设计上，我们从实际出发，针对学生的个体差异，设计有层次的作业
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