素质教育特色学校采风(1).docVIP

PAGE

PAGE1

播撒绿色种子奠基和谐人生

硚口区红旗村小学

红旗村小学从上世纪八十年代开始就注重环境教育。近30年来坚持不懈，与时俱进，常抓常新，于2005年确立了“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，用环境教育中的“绿色”“自然”“环保”“和谐”等理念指导学校管理、教育、教学、校园环境建设等工作，把办学理念物化为学校管理、教育、教学、校园环境建设过程中的制度和运行机制，通过构建和谐的师生关系、生生关系、干群关系、家校关系，达到学校管理、德育、教学、环境的全面“绿化”，引领学校内涵发展、个性发展、特色发展。

绿色德育

红旗村小学的少年环保局实现着“真正的教育是自我教育”这一目标，让学生主动参与到学校管理中，培养学生自主的意识和能力。

1、依托少年环保局，改革学生管理模式，提高学生自主管理能力

一是改革学生干部选举办法：公布竞聘岗位、条件和办法，鼓励学生积极参与；竞选的学生发表竞选演讲；由各班选出共210名学生代表，投票产生少年环保局的成员。

二是改革学生干部设置体制：根据少年环保局在学校教育工作中的特定作用，设立“能源管理部”、“资源回收部”、“环保宣传部”、“环保督察部”等四个部门，设“局长”1名、“部长”4名。

三是建立学生干部工作机制：组织学生代表共同制定各部门的职责。例如资源回收部的主要职责是加强对班级资源回收箱的管理，统计资源回收数量，真正发挥资源回收箱的作用，并逐步向家庭延伸；再如能源馆管理部就是要制定相应的开放安排，组织全校800多名学生轮流参观可再生能源体验馆、现场讲解以及每天记录学校太阳能发电站的发电量；坚持周五例会制。学生“局长”每周五召集四位小“部长”开会，小结本周的工作进行情况、活动开展情况，分析存在的问题，商讨下周的工作要点及安排；引入竞争机制。每月开展“我能行”学生干部评选，激励学生各司其职，协调合作，扬长避短，发掘潜能。

2、依托少年环保局，让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与。

一是注重学生好习惯的培养。环保督查部组建“绿色服务队”，每天督促学生养成绿色行为习惯。通过环保督察部的管理，学生绿色行为习惯得到了养成，例如一次性餐盒从来不进校门、学生在学校吃饭，从来都是按量取，没有倒剩饭菜的现象发生。

二是开展主题教育实践活动。结合我校环境教育特色，少年环保局的学生干部开展了大量与环境有关的系列调查活动以后，确立了多个专题，通过社会调查等方式亲自参与，亲身体验；利用“六一”、植树节、无烟日、爱鸟周、地球日、世界环境日等特定的纪念日开展活动，强化绿色行为习惯的培养。

三是开展校园环保明星、绿色家庭以及绿色班级和环保教师的评选活动，每年利用3.12植树节进行表彰。

我校的少年环保局让学生在自主管理中学习、在学习中学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。

绿色课堂

我们认为：“绿色课堂”是师生关系和谐、学生主动参与的课堂，它既满足小学生对知识、能力的需求，又不会影响他们今后的身心发展以及进一步提高各种能力；它也是科学有效训练的课堂，遵循学生身心发展规律，高效轻负。因此我们制定了《红旗村小学绿色课堂教学评价表》，在这个评价表中“教师行为”和“学生行为”各占36分，以学生掌握知识情况为主要内容的“教学效果”占28分。通过价值引领，教师在教学中坚持“以学定教”，不断提高课堂效率，引导学生自主学习。我们的学生能够当堂完成作业，特别是语文学科三次练习，一是前3分钟的‘课前练习’，二是课堂教学过程中的‘课中阅读’，三是快下课时的‘课后拓展’。每次做题时间不长，但学生兴趣浓厚，效果也很明显。我们的绿色课堂还特别注重渗透环境教育，不仅注重学科知识的学习，还引导学生从节能环保等角度思考，帮助学生树立绿色环保意识，养成绿色学习、生活习惯。

绿色管理

我校把管理工作及其对象视为一个完整的生态系统，提出“规范＋学习+激励”的管理策略，对教职员工和所有工作进行科学人文、民主和谐的“绿色管理”，让校园充满和谐与活力。

1、学校组织教师编写的十万字《绿之行——红旗村小学教师校园生活指南》，则是一个措辞温馨的制度集。它精心设计了教师学校生活的规范与要求，并一改过去制度生硬、强制的“冷面孔”，使制度管理和人文关怀有机结合。

2、为帮助每位老师成长，学校创设了多种学习机会，并树立“学习是最大福利”的观念。同时坚持“五个一”制度，即每学期阅读一本书，每月写一篇以上教育随笔，每学期上一节研究课，参加一个小课题的研究，写一篇高质量的案例或论文。

3、学校每学期组织开展一次“绿色讲坛”活动，围绕老师们关心或难以解决的问题，请专家上课或开展讨论。

4、开展各类活动:教师节的庆祝活动、以年级组为单位开展