新编外国教育史 第三章 文艺复兴与宗教改革时期的教育.pptVIP

*新编外国教育史复习思考题新编21世纪教育学系列教材文艺复兴与宗教改革时期的教育第三章12文艺复兴时期的教育宗教改革时期的教育公元14—16世纪，西欧先后发生了文艺复兴和宗教改革运动。这两场运动使西欧社会各个方面发生了较大变化，开始全面向近代社会过渡。在文艺复兴运动中，意大利人文主义教育和北欧人文主义教育成为主要代表，并出现了许多著名的人文主义教育家。文艺复兴时期的人文主义教育重视古典文化，强调人性的发展，形成了与中世纪教育截然不同的特征。在宗教改革运动中，一些新教领导人大力倡导教育，提出了强迫义务教育的学说。反对新教的耶稣会派也创办了自己的学校。本章主要介绍文艺复兴与宗教改革时期的教育。文艺复兴时期的教育第一节一、文艺复兴运动（一）文艺复兴运动的产生文艺复兴运动是以复兴古希腊、古罗马文化的形式出现的。它首先在意大利产生，以后逐渐扩展到德国、法国、英国等地。从14世纪开始，以意大利为中心，西欧各国普遍兴起了搜集、整理和研究古希腊、古罗马文学和艺术作品的热潮。14世纪初，拜占庭帝国受到奥斯曼土耳其人的威胁，一大批希腊学者为躲避战乱逃到意大利。1453年，拜占庭帝国为奥斯曼土耳其帝国所灭，更多的希腊学者逃到意大利。这些学者到意大利后，不仅带来了大量古希腊、古罗马的作品，而且开设学校，传播古希腊、古罗马文化，从而进一步促进了西欧对古典文化的了解。（二）文艺复兴运动的指导思想文艺复兴运动的指导思想是人文主义思想。思想的基本特征是：歌颂世俗以蔑视天堂，标榜理性以取代神性；人文主义反对中世纪教会所宣扬的来世观念、禁欲主义和蒙昧主义，强调人是现世生活的创造者和享受者；要求文学艺术表现人的思想感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要求把人的思想、感情、智慧从神学的束缚中解放出来。人文主义者反对神性，提倡人性；反对神权，提倡人权；反对宗教束缚，提倡个性自由，倡导一种以人性的解放为中心的“人性论”的新的世界观。作为一场思想启蒙和解放运动，文艺复兴运动及其倡导的人文主义世界观对西欧历史的发展产生了极为深刻的影响，所有这一切经济的、政治的、思想的、文化的新成就与新特征，都对这一时期教育的发展产生了重大影响，从而形成文艺复兴时期教育的新面貌与新特征。在文艺复兴运动中，意大利的人文主义教育和北欧的人文主义教育是主要代表，也产生了许多著名的人文主义教育家。二、意大利的人文主义教育14—16世纪，意大利兴起了对古典文化的普遍热情。人们到处搜寻和挖掘古典作品，热衷于对古典语言和古典作品的学习和研究。受这一热情的影响，许多城市都先后建立了拉丁学校，讲授读、写、算、拉丁文和逻辑学等方面的知识，为接受古典文化和艺术的系统教育做准备。在意大利的人文主义教育中，维多里诺的教育实践和弗吉里奥的教育思想具有代表性。（一）维多里诺的教育实践维多里诺（VittorinodaFeltre,1378—1446）是意大利著名的人文主义教师、拉丁语学者和数学家。他曾上过帕多瓦（Padua）大学，之后长期从事教学工作，并获得“意大利新教学中最有能力的教师”称号。1424年（一说1423年），他在孟都亚为贵族子弟建立一所宫廷学校。维多里诺在该校任教达20多年，努力以人文主义的理念办学和教育孩子，形成了鲜明的特征：（1）注重学校环境对儿童的影响。（2）课程设置上注重儿童身体的发展。（3）注重儿童和谐发展的多方面教育。（4）运用多样的教育教学方法。由于上述特点，孟都亚宫廷学校被称为“第一所新式学校”，也被称为“快乐之家”，在意大利产生了广泛影响，许多人前来参观、学习，许多国家也办起了类似的学校。（二）弗吉里奥的教育思想弗吉里奥在《论绅士风度与自由学科》一文中，从多方面阐述了人文主义教育的目的、内容和方法，提出了全面教育和自由教育的思想。主要包括以下几个方面：（1）教育的核心是全面教育和自由教育。（2）全面教育和自由教育的内容包括德育、智育、体育、军事教育等。弗吉里奥的自由教育思想反映了文艺复兴时期意大利人对教育活动的认识水平，反映了人文主义教育思想的基本特点。三、北欧的人文主义教育从15世纪开始，文艺复兴运动逐渐扩展到阿尔卑斯山以北的国家和地区，推动了这些国家和地区的教育发展。从学校的发展看，法国和英国人文主义的传播促进了新型教育机构的建立。1530年和1534年，法国先后建立了法兰西公学院和奎恩学院。1376年后，英国陆续建立了温彻斯特公学、伊顿公学等新型的中等教育机构。这些新学校的特点有：大多由世俗政府或民间创办以培养绅士为主要目的