新编外国教育史 第七章 现代外国教育思想.ppt

3.论美育、体育和劳动教育（1）关于美育的论述。关于美育，苏霍姆林斯基是把美育视为同知识、劳动并列的第三种教育因素。他说：“知识与劳动齐头并进，如果没有美育与之同行，则无论是学习还是劳动都不可能获得好的结果，而且不知道会把学生引向什么方向。”（2）关于体育的论述。苏霍姆林斯基认为，儿童的健康是校长的重要职责，同时他也强调教师的责任。（3）关于劳动教育的论述。苏霍姆林斯基继承了苏联重视劳动教育的传统，认为学生的劳动包括智力和体力两个方面。１．评析欧洲新教育运动的发展过程及主要教育实验。２．评析美国进步教育运动的发展过程及主要教育实验。３．评析杜威教育思想的主要内容及其影响。４．评析现代欧美教育思潮的主要流派及基本主张。５．评析苏联教育思想的主要代表人物及基本主张。**2.新行为主义教育的基本观点（1）教育和教学就是塑造人的行为。（2）提倡程序教学。（3）让学生在学习中运用教学机器。（4）把教与学的行为作为教育研究的对象。（四）结构主义教育1.结构主义教育产生的背景和思想基础（1）结构主义教育产生的背景。结构主义教育是以认知心理学为基础的教育思想，形成于20世纪50—60年代。（2）结构主义教育的思想基础。结构主义教育的思想基础是皮亚杰的“发生认识论”和布鲁纳的“学科知识结构理论”。2.结构主义教育的基本观点（1）使学生掌握学科的基本结构是教育过程的核心。（2）教学要促进儿童认识能力的发展。（3）注重儿童智力的早期开发教育。（4）“发现法”是主要的学习方法。（五）终身教育思潮1.终身教育思潮产生的背景在20世纪现代欧美教育思潮中，终身教育被认为是具有未来教育战略的一种教育思想。在终身教育思想的发展过程中，1970年朗格朗的《终身教育引论》的出版是一个里程碑。1996年，国际21世纪教育委员会提出的报告《教育：财富蕴藏其中》，则从更广阔的视野来论述终身教育，提出了“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”的主张，使终身教育思想进入一个新的发展阶段。2.终身教育思潮的主要观点（1）终身教育是现代社会对人的多方面发展的需要。（2）终身教育没有固定的内容和方法。（3）终身教育是各国未来教育发展的战略。（六）现代人文主义教育1.现代人文主义教育产生的背景现代人文主义教育思想是20世纪60—70年代盛行于美国的一种教育思潮。它继承了西方人文主义教育传统，以现代人本主义心理学为理论基础，主张教育应培养整体的、自我实现和创造性的人，提倡人本化的课程与方法，强调学校创造自由的心理气氛，对当代美国的教育实践以及世界教育产生了很大的影响。2.现代人文主义教育的主要观点（1）教育应培养完整的和自我实现的人。（2）课程整合化和人本化。（3）学校应该创造自由的心理气氛。苏联现代教育思想第四节苏联教育思想的发展大体可以划分为三个阶段。第一个阶段:十月革命到20世纪30年代中期，这一阶段是对以马克思主义为基础的建立社会主义教育理论的探索时期，克鲁普斯卡娅、马卡连柯是主要代表人物；第二个阶段：20世纪30年代到20世纪50年代，这是苏联社会主义教育理论初步形成时期，凯洛夫属于这一时期的主要代表人物；第三个阶段：20世纪50年代后期进入第三个阶段，出现了苏联社会主义教育理论新的发展时期，赞科夫、苏霍姆林斯基等是这一时期的代表人物。一、克鲁普斯卡娅的教育思想克鲁普斯卡娅（1869—1939）是苏联著名的社会主义教育组织者和理论家，也是苏维埃教育学的奠基人之一。其教育代表作主要是《国民教育和民主主义》等。（一）克鲁普斯卡娅的生平及教育活动克鲁普斯卡娅曾是苏联共产党中央委员会委员，苏联最高苏维埃主席团代表和委员，苏联科学院名誉院士和教育科学博士。著有教育文集十一卷。（二）克鲁普斯卡娅的教育思想1.论教育和学校的性质克鲁普斯卡娅认为，教育是一种社会的、历史的现象，在阶级社会里，教育和学校都具有阶级性。克鲁普斯卡娅认为，资产阶级的学校为不同阶级和阶层的人设置不同的学校，使学生接受不同的教育；无产阶级学校不同于资产阶级学校，其主要特点：一是使每个学生都能够接受教育，并获得全面的发展；二是学校教育广泛地进行生产劳动。2.论社会主义教育目的和学校任务3.论劳动教育和综合技术教育（1）论劳动教育。克鲁普斯卡娅一直主张将劳动教育作为学校教育的重要组成部分。她认为，由读书学校向劳动学校的转变，是近代学校发展的必然趋势。社会主义学校必须使知识教育与劳动教育结合起来，使学生成为脑力劳动和体力劳动统一的人。她认为，学生参加生产劳动具有重要意义，它可以使学生获得从事劳动和组织劳动工作的技巧，