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第1单元小数乘法
第1课时小数乘整数
课题小数乘整数新授课
1.学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。
2.学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过
教学目标程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3.学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极
的学习态度。
教学重点掌握小数乘整数的一般计算方法
教学难点理解小数乘整数的算理
教学准备课件
课时安排1课时
教学过程导案
（一）课件呈现，寻找信息
1.课件呈现放风筝的情境以及各种不同形状的风筝。“”
课件呈现买风筝的情境（例的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格
2.“”1
不同的风筝。
一.情境创设，3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？
揭课题（二）提出问题，揭课题
这节课我们就一起先来解决买个蝴蝶风筝多少钱的问题，你能列出算式吗？（教
1.“3”
师板书或PPT课件呈现：3.5×3＝）
2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？
3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）
（一）感知算理
1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？
给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买个蝴蝶风筝所需的钱
3
二.自主探索，数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
兴趣维持2.说一说：你是怎样计算的？
学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化元为角进行
“”“”
计算等。
（二）重点分析、研讨化元为角算法的算理
“”“”
1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。
引导学生着重分析化元为角的计算方法。
2.“”“”
（）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？
1
（）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把元转化为
23.5
角，再计算角，最后将结果角转化成元。
3535×310510.5
（）教师边小结边适时板书（或课件动态呈现）如下竖式计算过程：
3PPT
（）小结：刚才我们在解决买个蝴蝶风筝多少钱的问题时，想到了各种不同的计
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