高中地理教案-《锋与天气》教学设计-“百校联赛”一等奖.docxVIP

湘教版必修一第二章《锋与天气》教学设计

一、教材分析

1地位与作用

本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节《大气环境》。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。在简单天气图中，识别常见的天气系统及判断天气状况，既是本节的概况和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容，教学中应紧密联系实际，和日常生活联系起来。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报。

2学时：一课时

3教材重点难点

教学重点：（1）冷锋、暖锋的形成；（2）对天气影响及其原理；

教学难点：（1）冷锋、暖锋与天气的关系；

二、学情分析

刚进入高中生活的学生，身心发展都未达到很成熟的水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都尚未进入最佳时期。上了高中，如果不注意在学习基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思辨能力和想象能力，就会使高中的学习越来越困难。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，如何设计课堂提问和课堂活动，提高学生的积极性和参与度也是教师需要认真思考的问题。

三、三维目标设计

1知识与技能

记住影响我国天气的主要天气系统、锋面系统、低压系统和高压系统。

理解锋面系统的分类，掌握它们的绘制及对天气的影响。

2过程与方法

1.通过阅读课文，使学生了解冷锋、暖锋的概念，掌握锋面示意图绘制方法，提高学生读图识图及动手绘图的能力，使学生初步形成地理的空间思维。

2.学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，能听懂天气形势预报。

3.通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。

4.通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

3情感态度与价值观

1.让学生理解天气变化的科学道理，培养学生学科学、用科学的态度。

2.通过学习使学生更加关注天气变化与生产生活的关系。

四教学思路设计

1教学思想设计：

参照新课改课堂模式，本教学设计环节主要有三个部分：课前、课中和课后，每个部分都有教师和学生参与。学生通过课前观看教师提前下载的资料视频，阅读教师挑选提供的资料，学习本节课的而教学内容，做好课前预习工作。教学过程中应时刻体现教师主导，学生主体这一理念。课堂上，学生组成小组，学生或讨论、或展示、或交流，进而让学生主动参与课堂教学，提高课堂效益，给学生充裕的时间和既定的范围展示所学成果，教师应及时进行适当的总结归纳。课后反思总结提升。

2教法与学法

①．多媒体演示法，通过制作多媒体课件，对各类锋面过境前、过境时、过境后的过程使用动画演示，更加形象生动地再现天气现象这部分知识。

=2\*GB3②.探究式教学法：创设问题情境――引导学生探究――推理地理规律。这样符合新课标倡导学生自主学习，探究地理规律的要求。

=3\*GB3③．读图分析法：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

=4\*GB3④．比较法：通过引导学生对比分析冷锋、暖锋、强化了学生的记忆，加深了学生对这部分知识的理解，尤其是注意了让学生自己探究南北变迁的差异，动手总结结论，印象深刻。学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。在教学过程中，彻底抛弃填鸭式的授课方式，真正把时间还给学生，培养学生的自学能力，对学生进行引导，分组讨论探究引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

“诗与天气”：我们在小学、初中语文课中就学过“黄梅时节家家雨”、“清明时节雨纷纷”等描写天气的诗句。我国北方流行“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”等俗语，皆为描绘天气的变化，所以天气与我们的生活息息相关。请同学们想想：天气的变化与哪些因素有关？

[板书]锋面系统与天气

思考、议论，学生明确这一节课的任务

带着问题开始学习新课，使学习更有目的性。

任务一：了解气团

[板书]气团

教材第55页；介绍气团的参考资料。

讲授：冷暖气团

第一步：结合教材第55页内容掌握气团的概念。

第二步：结合所