小学语文朗读口语评价专项方案最专业的.doc

小学语文朗诵、口语评价方案

-第二学期

一、指导思想

为深化本市小学语文课程改革，充足发挥评价激励和导向功效，努力形成一套符合本市实际、操作性强，科学、合理小学语文教学评价体系，全方面提升本市小学生语文素养。依据本市小学语文分层实施，稳步推进评价改革计划，特制订小学语文朗诵、口语评价方案。

二、评价对象

1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣传教育办（局）申请，自愿组织学生参与。

2.本学期一至五年级学生参与评价，六年级不参与评价。

三、评价内容

1．从本册语文教材20篇课文中各节选100字左右出色文段作为朗诵材料，学生从中抽取其中一份作为朗诵内容。

2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。

四、评价要求

1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文教导员，副组长为本镇街、直属学校市考评小组组员，组员由各校教研组长等骨干老师组成。

2.考评人员组成：提议本学校同年段不一样年级语文老师交叉参与考评。

3.考评前集中老师学习评价标准，统一评价意见。

4.考评准备

（1）教研室在15周星期一将朗诵、口语材料下发给教导员，教导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长依据班级数复印朗诵、口语材料给考评老师。

（2）考评老师必需在考评前一个小时熟悉评价材料，尤其是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。

（3）教研组长指导每班语文老师填写成绩及记录表，备课组长以该级语文老师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩记录表下发给考评老师，不一样组别学生将在不一样考点接收考评。

5.各年级考评完成，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给教导员。各班语文老师将各生考评星级如实填写在本学期期末自查卷上。

五、评价数据使用

以激励为标准，采取星级评价，老师要把表彰、微笑、平等贯穿到考评全过程，各镇街宣传教育办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生朗诵、口语成绩进行排队和公布名次。教研室将依据需要抽查部分镇街考评情况。

六、具体步骤

依据情况统计、评价各班学生以小组为单位到对应考点老师按考评名单点名考评

依据情况统计、评价

各班学生以小组为单位到对应考点

老师按考评名单点名考评

学生抽签朗诵、口语作品，并三分钟准备

学生抽签朗诵、口语作品，并三分钟准备

后一名学生抽签并上交考评成绩表前面一名学生准备完成

后一名学生抽签并上交考评成绩表

前面一名学生准备完成

前一名学生进行朗诵、口语考评后一名学生准备

前一名学生进行朗诵、口语考评

后一名学生准备

八、评价标准

小学语文低年段朗诵教学评价标准

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

一般话标准、发音正确。

一般话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。

一般话基础标准。发音基础正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。

一般话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。

一般话很不标准。错字、添字、漏字超出10个。

流利程度

朗诵流利,不回读，停顿合适。

朗诵基础流利,回读和不合适停顿不超出3处。

朗诵基础流利,回读和不合适停顿在4处以上,6处以内。

朗诵不太流利,回读和不合适停顿在7处以上,10处以内。

朗诵结巴、不流利，回读和不合适停顿超10处以上。

仪态举止

自然大方，声音响亮。

比较自然大方，声音比较响亮。

基础自然大方，声音比较小。

不够自然大方，声音很小。

很不自然大方，声音尤其小。

提议：若这三项中有两项能达成较高等级，则按最高等级纳入成绩。

小学语文中年段朗诵教学评价标准

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

一般话标准，发音正确。

一般话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。

一般话基础标准，发音基础正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。

一般话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。

一般话很不标准，错字、添字、漏字超出10个。

流利程度

朗诵流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿合适。

朗诵流利，不唱读，回读和不合适停顿不超出3处。

朗诵基础流利，不唱读，回读和不合适停顿在4处以上，6处以内。

朗诵不太流利，有唱读现象，回读和不合适停顿在7处以上，10处以内。

朗诵结巴不流利，唱读，回读和不合适停顿很严重，已超出10处。

感情表现

能依据课文内容、情感需要确定朗诵速度和音调。

能做到有感情地朗诵，速度适中。

基础能做到有感情地朗诵，速度适中。

感情平淡，语音、语气改变不显著。

朗诵没有感情，读书只有一个声调，读不出不