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古诗《赠汪伦》说课稿

《》诗中描绘乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，十分朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。下面我们为大家带来《赠汪伦》说课稿，仅供参考，希望能够帮到大家。

古诗《赠汪伦》说课稿

—教材分析

《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜;后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

二教学目标

《新课标》对第一学段的的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，确定本节课的教学目标如下：

知识与能力：通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

过程与方法：通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标。情感与态度：懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

教学重难点：通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。三教法、学法

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，更是学生学习的一个学习伙伴。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式。而古诗的教学，读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。

四教学准备

教学要收到良好的教学效果，在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集了相关的资料，制作成课件以备教学中使用。.

五教学过程

我的整个教学过程分为六部分：导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情。

一、导入古诗

1.同学们，李白是我国著名的浪漫主义诗人。他一生留下了近千首脍炙人口的名诗，《静夜思》就是其中的一首。能背的出来吗?(背诵《静夜思》)。这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》 (出示幻灯片)

二、了解古诗

读古诗：要学古诗，先得了解古诗，请大家翻开书，自由的读一读，齐读。

听《十里桃花，万家酒店》：说起李白和汪伦，他们之间还有一个有趣的故事，现在我们就一起来听故事，认真听，听完之后回答老师的问题。

问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的。问题2、“赠”是什么意思?

3、板书：赠汪伦赠：送给李白→汪伦。

三.读古诗

想学好古人的诗，那首先得像古人一样的吟诗。

下面我们就来当一回古人，吟一回古诗(摇头晃脑吟古诗)。

古诗有古诗的节奏，吟古诗要按照古诗的节奏去吟，才能吟出古诗的韵味与诗意。那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏。―――(出示幻灯片，反馈。)

另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”，汪伦送李白的时候是怎么送的?(一边用脚步踏着节拍，一边唱着歌。这是唐朝时期送别友人的一种最高形式。)

四.解诗意

书读百遍，其意自现。刚才我们又是吟诗又是踏歌，现在一起来看看我们对这首诗理解了多少。学习前两句。―――(出示幻灯片)方法：谈话互动。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

诗意：李白坐上小船正准备要出发，忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音。

过渡：谁来送李白了?假设你就是李白，你坐上船准备要走了，忽然看到汪伦来踏歌相送，想到汪伦这几天带你到出游玩，让你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高兴兴、开开心心，这时候又来送你，你难道不想对汪伦说些什么吗?(出示幻灯片，学生自由表达感悟)。

小结：感谢也好，谢谢也好，舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现。那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?

五.品语言

1.出示幻灯片，学习后两句。(谈话互动，着重体会桃花潭的深，汪伦送我的情意深)。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪伦送我的情意深厚。2.领悟“夸张”的写作手法。

我们一起来看看桃花潭，(出示幻灯片)桃花潭，一个很美的地方，有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深，相对来说，它还比较浅，可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法。“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深。

举例：西瓜真大呀，有一辆汽车那么大。老虎的力气真大呀，大得能举起一栋房子。学生