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部编版小学语文二年级下册

《找春天》说课稿

一、教材分析

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，

一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早

春时节。

根据《语文课程标准》的要求及教材的编排意图和

课文特点，结合学生实际情况，我制订了以下三个方面的教

学目标：

1.认识14个生字，会写9个字，会写“春天、姑娘”等词

语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点：识记生字，有感情地朗读，感受春天的美好。

教学难点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

二、学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容

易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。能够在多媒体资源的

情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了

不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因

素。

三、教法构想

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1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的

识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自

主识字，在媒体的直观演示中激发学生的学习兴趣，完成识

字任务。

2、情境教学法

为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用

多媒体资源为学生创设一个春天的情境，采用优美语言，引

导学生欣赏春天各种美丽的画面，体会春光的美好，再用欢

快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感、启迪

思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处，起到传统

的语文教学方法所不能起到的作用。

四、学法引导

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自

读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中

形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生

通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课

文是本课主要的学习方法。

五、教学过程

（一）创设情境

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兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始，我

由《春天在哪里》这首歌导入。出示动画和图片，用美丽的

图片、可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用

“我看到了什么”来说一句完整的话。春天多美啊，春天在

哪里？孩子们，我们一起唱这首歌吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经

被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起

去寻找春天，这样就可以很顺利地把孩子们带入到课文的情

境中。这时我再板书课题，让学生齐读课题：找春天。

（二）整体感知

自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的

自主发展、全面成长。在这个环节中，我首先让学生用自己

喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字圈画出来。

再让学生交流识字方法，如，加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟

字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际，如，

猜谜语、编儿歌、做动作、引用同学或家人的姓名等方法进

行识记。运用多媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生

的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的生字利用多媒体

进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字

任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写

字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，

独立完成写字任务，通过多媒体演示难写的字，这样形象直

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观地演示，可以加深学生的印象，引导学生正确书写生字。

（三）感受领悟

自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗

读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着

怎样的心情去找春天的”，并让学生抓住“脱”“冲”“奔”

等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩子们

小组讨论读课文，交流课文中的小朋友们找到的春天是什么

样的，然后用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引

导学生看图，并让学生图文结合想想为什么把小草说成是春

天的眉毛。用同样方法让学生自主学习课文的第4、5、6、

7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。要求学生

仔细听，认真评，这样通过