教育人物传记 .pdf

人物/流基本特点背景/著学说基础教育本质、功能、目的、课程（范围）和教学（方法）、教育制度（体德育教师、师生

派作指导原则、观点系）/阶段）关系

苏格拉强调智慧（知古希腊古哲学目的：培养有德有才、德育和智育：实际知识以及几何、算术天文教育思想的

底识）典时代深明事理，并有各种实苏格拉底方法：产婆术（矛盾、引导）主题和首要

际知识的治国人才任务

其核心是：

“知识即道

德”——道

德以知识或

智慧为基

础，德行可

教，知识教

育是德育的

主要途径

柏拉图先验理念（理性古希腊古理念说（理目标：培养哲学王、卫国家教育体系

主义先驱）典时代念是先验的国者（1）学前教育：公育公养；讲故事、唱歌、

政治理想、《理想唯一真实的游戏

哲学与实践统国》《法律存在）——（2）普通教育：情感教育为主。音乐、体

一的培养目标篇》学习即回忆育、初步读写算

（3）高等教育：意志教育（18-20）军训、

社会政治观四艺；发展智慧—高级官吏；继续学习

（30-35）重要官吏；哲学王（50）各种考

验、高深哲学造诣

亚里士灵魂论古希腊古灵魂论：非作用：巩固奴隶主政治德智体美和谐发展的教育（1）体。首先训

多德德智体美和谐典时代-理性（植物、统治（社会）；个人发练，在于形成勇敢品质、适度；（2）德。形

发展，重视美育希腊化时动物），理性展成为良好德行的人成中庸等美德，实际活动反复练习（3）智。

代《伦理——身体，——天性、习惯、理性阅读、书写、绘画等实际效用（4）美。音

学》、《政本能、情感、乐教育是核心部分。对其他两育有影响，闲

治学》欲望，思维、暇时供理智享受

判断、理解

——德、智、