机械能守恒定律教学设计.docx

教学设计

教学设计

《电场电场强度》

人教版高中物理第二册（必修加选修）第十三章第二节成都市航天中学 万忠义

一、教材分析与设计思想

物理学基本概念和基本规律的教学应当最能体现物理课堂教学的本质，物理课堂教学应体现物理学科的特点。电场强度是“电场”一章的重要概念,这一章具有基本概念多、知识综合性强以及知识在实际中应用广泛等三大特点。电场及电场强度的概念比较抽象,教材强调弄清建立概念的背景,把抽象概念具体化,以便于学生理解。针对以上特点,笔者认为在教学设计上,一方面不必期望学生通过一节课的学习,就将电场强度这个概念理解得非常透彻,只要让学生初步认识到电场强度是描述电场强弱的物理量,是表示电场本质属性的物理量就好。学生通过一段时间的学习,会逐步深化对此概念的理解。另一方面采用教师引导下的探究式教学方法,充分研究、挖掘教材的科学探究要素,以科学探究为学生的主要学习方式,发挥学生的积极性、主动性和创造性。

二、教学目标

知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。

经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，使学生理解电场强度的概念及其定义，获得探究活动的体验，体会比值法的物理研究方法。

会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。

理解场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。

三、重点、难点

探究描述电场强弱的物理量。

开始提出问题

开始

提出问题

学生认知活动：感知

电场

探究描述电场强弱的物理量

抽象、概括

电场强度

判断、推理

点电荷形成的电场

电场的叠加

判断、推理

-1-

小结

四、教学媒体

多媒体设备

五、教学流程图

-

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六、教学过程

教学环节

（时间）

教学内容与教师活动 学生活动 设计意图

通过建

学生思考作

通过设计简单问题复习库仑定律：真空中两个带电量分别为

答、回顾库

党问题复习

1 2复习知识、

1 2

的点电荷，相距为r,则它们之间的库仑是多少？方向 仑定律，

库仑定律。

提出问题引

提出问题 如何？

引入新课 提出问题：电荷没有接触，那么电荷之间相互作用是如何实

(约2min） 学生思考问

现的呢？ 题

教师引导学生思考，在学过的力中哪些力是不需要接触的。

发学生思考，激发学生的学习兴趣，并引入新课。

一、电场

进行新课

教师类比引力场，提出电场的概念，指出电荷的相互作用是通过电场实现。

学生思考、

通过类比得

提出电场

电荷A

力

力

电场 电荷B

分析、推理 出电场的概

念，使学生理解场的概念及认识这

学生归纳、 种特殊物质

的概念

（约5min)

教师引导学生得出：

1、电场看不见、摸不着，但客观存在。

2、电场的基本性质是对放入的电荷有力的作用。

同一电荷在电场中不同位置所受的电场力，说明电场中不同位置电场强弱不同。

提出问题：怎么描述电场的强弱呢？

教师可以类比引力场引导学生猜想。教师引导学生对学生的猜想进行定量的理论探究。

情境：在正点电荷形成的电场中取不同的位置放入试探电荷。

教师设计表格 +Q

总结

学生思考、猜想

学生对比上

提出问题让学生猜想，创设情境引导学生探究。

探究描述

·教师引导学生得出结论 A

B· 述两个实

学生分析、

电场强弱 r 2r

验，猜想守

得出结论，

（1） 在同一位置放入电量不同的试探电荷，电场力不同。

的物理量 恒条件。

探究成功

（20min）

说明不能用电场力描述；

同一位置F/q的值不变，不同位置其比值不同，可以用其描述。

二、电场强度

定义：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电量q的比值，叫该点的电场强度，简称场强，用E表

学生思考、分析得出结

示 即 E F 论

q

单位：伏特每米 V/m 1V/m=1N/C

方向：规定为正的试探电荷在该点的受力方向

例题1：空间存在电场，在电场中的A点放入电量为2×10-9C的正电荷，电荷受到方向向右大小为4×10-4N的电场力，A点的场强大小为 V/m，方向 ；若在该点改放电量为4×10-9C的负电荷，此时A点的场强大小为 V/m，方向

；电荷受到的电场力大小为N，方向．

学生独立思考

通过例题及时对学生进行评价、反馈学生认知状况，强化对电场强度概念的理解

点电荷形

三、点电荷形成的电场教师创设问题情境：

问题：A是真空中的一个带正电的点电荷，电量为Q，P点为与A相距为r的一点，试确定