小学语文教学现状分析及思考教学提纲 .pdf

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小学语文发展现状分析

当今教育改革的焦点集中于教学改革，而教学改革的热点则

集中于课堂教学创新。毫无疑问，课堂教学这一关键环节是有效

提升教育教学质量的明智、有效的选择和捷径，当然的成为了教

学改革的切入点和突破口。于是，正视当前小学课堂教学现状，

推动课堂教学改革创新就摆在了每一个教育工作者的面前。

在以往的教学模式里，我们立足于课本，以课堂大容量，练

习大容量和时间加汗水的办法，不可否认的培养了大批人才。但

固有的教学观念，一成不变的教学模式，最终形成了当前我校语

文课堂教学的现状。

现状一：教学模式陈旧，教学方法单一。

大多沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多，

启发少，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；

全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；学生接受

学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多

而水平低的参与机会少。授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏

灵活多样的方式组合，教师授课以完成教学任务为目标，而不顾

及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精

力高度集中于教师的导向上。教师讲得累，而学生思维跟上跟不

上，主观上跟不上，教师不了解，实际上也主导不了，全凭学生

自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。随意性

大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成

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了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。

现状二：教学思想落后，课堂气氛沉闷。

教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会

学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以

形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发

散思维和灵活的应用。多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和

激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连

上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维

难以紧张运行，学习效率低下。有的教师要求严，采取高压政策，

随堂提问，对答不上者采取挖苦、罚站等惩罚措施，使学生心理

过分紧张、压抑，学习状态不佳。

现状三：准备不充分，教学过程脱离主题。

教师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析，后来的教学也

就无的放矢，无方可补，无药可救。由于缺乏师生交流，无从进

行学情分析，教师只顾按自己的意图取舍讲解内容，不能顾及学

生的实际，这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。有的教师

滔滔不绝讲解的不少是学生自学完全能够掌握的内容。由于教师

不认真备课或备课不到位，课堂上只能信口开河，真正达到了“两

个黄鹂鸣翠柳——不知所云”或者是“一行白鹭上青天——离题

万里”的境界。从某种意义上讲，学生宝贵的学习时间就是因为

教师教学的盲目性和随意性而被合理乃至理直气壮地浪费掉了，

这是多么无情的浪费！多么无情的践踏生命！不是误人子弟是干

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啥？

现状四：现代化教学手段的应用在大多数学校依然空白。

我们当前的课堂大都是这样的情景：一盒粉笔（几乎是全碎

的），一块黑板，一本教科书，一张嘴，加上一堆破扫帚和麻木

不仁的孩子，这是主流。用一点幻灯片的还算是略有“洋气”，

应用比较现代教学手段的更是寥若晨星。当然个中原因，师资培

训跟不上，教学资源不健全，但现代化教学手段运用不力则是铁

板钉钉的事实。总之，我们的教学还在以满堂灌、机械运作，

重复劳动为主流，还在浪费一代代的未来人才为代价，还处在一

种低效益、高强度，慢节奏，超负荷的低效高耗阶段。

我们在平常的听课中发现不少教师在教学活动中有以下几

种不当的角色表现：教师充当了学生学习的领导者，我要你学什

么你就学什么，完全忽视了学生的兴趣爱好；教师满堂灌，根本

没有学生自主学习的时间和空间；不注重学生个体差异，讲授一

个模式，评价一个模式；对新课标理解不全面，把握不住学习目

标······

教育理论家认为，每一个孩子都是独一无二的，学生的学习

原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一

个独特的个体参与教学活动的始终。21世纪是个社会多元化、

学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学

生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。教师如