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双减政策下小学中高年级语文作业设计新探

为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，进一步规范学校

教育教学管理，全面提高教育教学质量，举国上下都在采取有效措

施，那如何把这一精神贯彻的彻底，执行的有力度，也是我们走在

一线的教师需要仔细真对待的。作业是连接教学和评价的得桥梁

和载体，在教育教学中我们要注重对作业的设计，真正的让学生减

负，并在减负中学有所用。以下着重谈到双减政策下，小学高年级

语文作业设计方案。

语文老师们要善于从孩子们的实际生活中寻找作业设计的灵感，

创设灵活多样的作业内容。对于语文作业的设计不妨大胆一点，除

了要明确作业设计的目的性，我们还要注重能够尽可能的调动学生

完成作业的积极性和创造性。作业的形式可以是写，也可以是倾

听、是观察、是动手实际操作、甚至是玩。也就是说，我们可以把

听、讲、读、写与演、唱、画、作等活动形式与语文作业设计相结

合，锻炼学生的动手、动口、动脑的能力，我们要充分尊重和利用

小学生好奇、爱玩爱动、形象思维能力占主导优势的这些身心发展

特点，把对小学生语文技能的提升训练和教师设计的作业形式、作

业内容相互结合、相互贯通起来，带动小学生的各种感官都参与到

作业活动中来，积极参与到老师的整体教学活动中来。

以下列举了四种最常见的作业活动设计的方向：①观察性的活

动，如：养蚕、饲养小蝌蚪、种蒜苗，要求孩子们观察他们的成长

情况，写成长日记等等。还可以要求他们观察大自然的四季变化，

写下观察记录或者心情晴雨表这些。②趣味性的，如：由孩子们在

班级中自发组建童话、寓言组，搜集故事、给大家讲寓言、说童话

等等。在语文课前，可以设置“谈天说地三分钟”这样的活动形

式。③竞赛性的，如赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语

接龙等等。④游戏性的，如猜谜语、游戏作文等等。

作业设计兴趣化是老师们容易忽略的问题。怎样的作业才会使学

生感兴趣呢？那就是要符合小学高年级学生的心理特点，要结合学

生的兴趣点，设计自主弹性的作业。在特定的情况下，我们可以把

布置作业的主动权交给学生，让学生根据自己的实际情况，结合当

天或近期所学的内容，自主设计作业内容。学生对自主选择的作

业，有了热情参与的期望，完成作业的质量就高了。

拿高年级的练笔作文为例，每个周密都会有一篇小小的练笔作

文，老师可以提供一个学生感兴趣的开放性的话题，比如围绕怎样

度过有意义的星期天，记一件有趣的事，记录一次成功或者失败的

经历，妙雪亲情、友情，描写山水风景。用话题去打开学生的思

路，让学生围绕话题去自主命题作文，或教师半命题作文。

语文作业设计要体现人文性层次性。对于那些基础知识好，学习

能力较强的学生，我们就要设计一些难度较大的具有挑战性的作

业，从而激发优生求知的欲望，挖掘其内在的潜力。而简单易行有

趣的作业能够帮助中等及以下的学生树立学习的自信心，打牢语文

基础，体味到学习成功的快乐。对不同水平学生的要求应该有所侧

重。

例如在写观察日记的时候，对于好、中、差三类学生的要求应各

不相同。对好学生的要求是不仅能够细致观察，具体描写，还要表

达出一定的喜爱之情。对于中等学生，要求细致观察、条理清晰、

描写较具体。而对于差生的要求是仔细观察，能比较有条理地抓住

主要特点，写一段话就可以了。结合学生的能力层级，布置分层挑

战作业。

小学中高年级的课本内容相对于低年级来说更加丰富，但是终究

是小学阶段范围内的知识，所以知识的深度和广度毕竟是有限的。

因此，如果能够把课内知识与课外知识相结合起来，通过更丰富多

彩的课外作业的形式，对课内知识进行巩固和应用，那么，将更有

利于促进所学知识内化成为学生自身的能力。

例如，结合学生的生活实际，布置探究动态作业。我们要探究作

业设计的新思路，变静态的抄写为动态的演、辩、说、做，变机械

的模仿为创造性的实践研究，这样既能提高兴趣，又能增强实效。

动态作业的形式包括说一说，学会与人交往;读一读，领悟语言情

感;画一画，激发想象能力;演一演，内化课文内容;辩一辩，增强思

辨能力。

“双减”政策下，小学中高年级的作业改革和创新，需要老师们

在日常教学中不断地摸索和探究，设计出一些既能激发小学生作业

兴趣，又能培养他们语文素养和综合能力的创新性、个性化作业。

让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时

间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作